科学课堂教学设计(含说课)课件.ppt

科学课堂教学设计;新课程背景下“教”与“学”内涵;新课程背景下的教学文化;传统意义上的备课与新课程下的教学设计 比 较; 教学设计的内涵; 教学设计的要求与评价标准（30分）;教学方法、教学过程与环节设计 16分;课时分配与 课后延伸设计 3分;教学设计过程的一般模式;教师进入最佳设计状态所应具备的 四种思维活动;教学设计的主要内容：;一、确定具体可行、三维整合的教学目标---指向策略; 在总目标的基础上，对学习目标逐层分解，其思维过程如下： ;1、正确处理教材内容;1、预想对生成性学习材料的筛选;三、构思清晰畅通、逻辑适用的教学程序---有序策略;三、构思清晰畅通、逻辑适用的教学程序---有序策略;三、构思清晰畅通、逻辑适用的教学程序---有序策略;三、构思清晰畅通、逻辑适用的教学程序---有序策略;四、选择灵活多样、综合适当的教学方法----优选策略;优选教法与关注教学内容与课型相结合;五、创设开放互动、促进思维的教学对话----推进策略;教学对话推进教学流程、促进学生思维;关于“说课”;一、什么是说课;二、说课的特点;三、说课与备课、上课的关系;说课与备课的关系;说课与上课的关系;四、说课中应注意的问题;五、说课（含板书）评价标准（50分）;语言 表达 12分;目标;（一）说教材;说教材主要包括以下两个内容：;说教材至少可以实现以下三个目的：;（二）说目标;（三）说学情;;（五）说教学程序;说教学程序的几个环节：; 上述教学设计和说课策略只是大致勾画了教师在教学设计和说课过程中的思维轨迹，而每个教师实际的实践方式还有待各自去创造。新课程赋予教师参与课程开发的权力，每个教师都应该具有课程意识和教学沉醉，从追寻有意义、有价值的生活方式的高度进行教学设计，使每一节课都充满着生命活力和灵性，放射出独特斑斓的生命之光。