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我的学习成果展示;我的作品内容包括：;《白鹅》教学实施计划;【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 【板书设计】;１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣 ;引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 ;从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 ;第一课时 〖教学目标〗 　　１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。 　　２、学习第一、二自然段。 〖教学过程〗 一、激趣导入 　　１、导入： ?（播放《咏鹅》动画） ?还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 板书课题： 白鹅? 读课题。 - ２、简介作者： 丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。 二、检查预习情况，学习生字词? 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？? １、课件出示生字词，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 ２、知道什么是“净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。　　自己读两遍?;三、初读课文，整体感知 １、自读课文： 碰到难读的多读几遍。 ?想一想：白鹅给你留下了什么印象？ ２、指名生回答。 ?课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） ?齐读这句话。 ?（中心句） ?４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ ?（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） ?你是从哪个自然段知道的？ ?第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 ?叫声、步态、吃相? 　５、齐读第一、二自然段： 加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习鹅的样子 ?　　课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ 　　（指名回答） 五、分组读课文各部分 六、质疑 七、作业 ??????? １、抄写生字。 ?　　２、有感情朗读课文。;第二课时 ?一、导入 　跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ ?（好一个高傲的动物。） 相机板书： 好一个高傲的动物? 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书： 叫声、步态、吃相? 二、读课文，理解课文 请同学打开课本，快速默读课文： 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。 （指名答） 生答：分别是第三、第四和五六七自然段。 白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？ （指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 　谁来评一评。 （指名评价） 快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 （音调严肃郑重 　似厉声呵斥　引吭大叫　厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶） 作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。 这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说） 他这样的语气是厉声吗？;（评，再说） 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ ?（看守门户，不让坏人进入。） 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书：　 　? 勇敢? 作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 出示句子： “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”? 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） 随机： 谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ （出示图片） 大家想看吗