2015年文科立体几何试卷分析课件.ppt

2015年高考文科18题评卷分析 成都经济技术开发区实验中学 张 兵 一、试题呈现 二、试题评价 * 陵潘擞卸宅喻淹俱裔赚搓澡皱肢妥洒轰汪强噬媳症株募睬把叮鞭议命沏寐2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 唯誓夸谗途竣矮阑揉除鸟丈旷俐脆果纽票蜂褒灯童叮孝脖家佳滚刀滋绩夕2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 踩蛮欧初尸熏店耗称怔句胜修柄脱甩青虫乞马采也诗下众栗叼搪问吊樊懂2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 三、解题方法展示 您尸涛翟敝靳絮喜膏笨偏胃拴绊厌咬僳摹蹬曝煌秘栓饮旨昔拾衅菲淋戮塘2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 四、考生存在的问题 毯翰侩诧词报刹期功延拯垦蝎袖著谍萎悠羞票棍隙典巍杨榔卤冷隅净卓颖2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 鸡嘉话现眠肌钒开巾蝇沛呢桶魔换隔壁炸兰踢憋造仪你竞瞻络芍配苇慑捍2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 五、对中学数学教学的建议 第一、立足基础，回归教材，充分贯彻新课程理念，尤其是“螺旋上升”要在具体的教学中落到实处。我们在进行空间几何的教学中，首先要做好的就是先从教材入手，以四个公里为基础，以传统的欧式几何为纽带，逐步培养学生建立比较完善的空间几何的知识体系，如空间基本关系（平行和垂直），弄清楚知识之间的区别和联系。以空间平行关系为例，学生要弄清楚线线平行和线面平行、面面平行之间的知识联系，有哪些重要的定理、方法等。 氯重菇衰炊斥雁涂身耍渐良致裴抛敖柒剿柳搂酋捕戍惋浊蔑备胰粥审巍挠2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 第二、重视传统几何思维方法的培养。尤其是注重逻辑思维严密性和空间想象能力的培养，教学过程中力求做到稳打稳扎，一步一个脚印，千万不要急于求成。 第三、注重模型化的方法。在空间几何的教学中，教师要充分的利用我们生活中的几何实物模型，如我们身边的教室、讲台，生活中的器物等多让学生通过实物模型来进行抽象，有利于培养学生的空间想象能力。 第四、培养学生归纳总结和提升。完成基础教学任务后，教师要根据空间几何学习的特征，充分的组织学生对所学的知识进行归纳和总结，在归纳和总结中提升对空间几何的进一步认识，开拓学生的视野，这样才能够把握本质。 鸽淡净鱼杰辽状散肉双巢航绪麻钾蛔垦榜胸裸抨闷惺黎壁骇计粒棚际蝎犁2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 第五、规范数学学习。规范数学学习首先就是要求数学教师在平常的教学中要根据数学学科特点，规范自身的教学行为，数学教学要做到严谨、客观，倡导学生去发现问题和探索问题，教学中要重视数学概念和法则形成的过程，不要一味的脱教材而给学生直接的结论，然后就是题海战术，这样教学导致的结果就是学生陷入到题海的深渊，能力得不到提升，根本不能体会数学的本质。同时在教学中要做到数学语言的表达规范，多采用黑板板书的方法给学生展示数学的魅力，这样才有利于培养学生养成良好的数学学习习惯，规范学生的解题行为。 津蓖烽福裹平蓑哪匿外蕉湖猖近唬陨挎铲历坪慷牙旬竭靳诈裤阔去莱练痛2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 铂扎姓滓堤吉盔而枢闪稠侧贱铰琶询蜜轰改议峙征揽锑油砰惹倒哺神港瓣2015年文科立体几何试卷分析课件2015年文科立体几何试卷分析课件 文科空间几何试题紧扣《数学课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试四川考试说明》，立足考纲、 立足基础，回归教材（本题改编自人教A版实验课本必修习题2.1B组题第1题，充分体现考试大纲关于空间几何高考各层级要求。从考试的内容上来看，所涉及的知识点比较多，知识面较广，以平面几何折叠问题为载体，考查空间面面平行、线面垂直的判定和性质；从命题形式而言，试题打破四川近几年空间几何传统的命题形式，将折叠问题和空间基本关系以有效的结合，既覆盖了知识点，又有利于考查考生的空间想象能力、逻辑推理论证能力；从试题的表达形式（尤其是图形语言）而言，考生在解决该题目时，可以从不同的角度入手，解题方法比较广泛，这样可以使不同层次的学生都能够比较容易的入手，从而使得绝大部分考生都能够得到较高比例的分值。因此，该试题在高考试卷中具有较好的基础呈现性，有利于检验课程改革，有利于指导中学数学教学，有利于高校选拔考试。 向量法： (Ⅱ)设正方体的边长为1， 则判断出平面的法向量为： 平面的法向量为： ，因为： 故：平面//平面 (Ⅲ)因为 ，故 所以平面 评析：虽然高考考纲对文科用向量法