二氧化氮与一氧化氮说课稿课件.ppt

二氧化氮与一氧化氮说课稿 张帅帅;教材分析 ;学情分析;教学目标;情感态度价值观;教学重点：;教法：;我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。;教学过程设计：;;2．合作探究氮的氧化物的性质;（2）学生讨论设计实验探究二氧化氮酸性氧化物的通性。 提出问题：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来 证明？如何操作？ 学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组 实验探究，汇报结果。 小结练习：练习书写NO2与水，NaOH反应的化学方程式。 学生实验验证，教师点评。 最后讨论：NO是不是酸性氧化物？怎么进行判断？讨论酸性氧化物中的一些特例。;（3）学生分析讨论二氧化氮的氧化性、还原性。 理论推测：二氧化氮除了具有酸性氧化物的性质外，可能还会有什么性质？（参照二氧化硫的学习） 讨论：如何设计简单实验证明二氧化氮具有还原性？选择什么物质？为什么？ 如何设计简单实验证明二氧化氮具有氧化性？ 探究实验：两人一组，分工合作。 汇报结果，练习书写方程式。;（4）探究一氧化氮与二氧化氮之间的相互转化 学生探究：如何根究一氧化氮与二氧化氮的物理化学性质的区别，设计以及判断他们之间的转化实验？ 学生实验：设计实验证明转化过程，并且总结反应方程式。 老师点评。 （5）查阅相关资料了解氮的氧化物，尤其是一氧化氮与二氧化氮的对环境的影响，大家彼此交流，并且根据已经学习的内容交流怎样改善。 ;说明： 在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。 学生合作探究实验，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。 ; ;板书设计; 本节课我根据高一年级学生的认知规律和新课程的要求，采用分析猜想、实验探究的的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究，主动参与到整个知识形成的过程中，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平，达到预期的教学效果。