《土地在哭泣土壤污染初探》信息化教学设计.doc

《土地在哭泣——土壤污染初探》信息化教学设计、 （作业感悟：标题的关键词，第1是教学设计，第2是信息化。这两点正是作业突出的两个要素。学科是中心，技术为学科服务。作业感悟仅为个人观点，如有问题，请您指正。） 教学设计 教学主题 土地在哭泣——土壤污染初探 （作业说明：本作业是我和王丽萍老师优势互补，合作完成。我提供文字和设计，她提供案例和技术。1+1〉2。主题是王老师积累的案例，她指导学生对李村河土壤污染进行了实地调查。尤其欣赏她的技术，她指导学生完成的大蒜发芽控制变量实验，以及收集的照片、课件等实况资料。） （作业感悟：我们选择了一个已经做过的主题，对技术支持教学过一遍。有了这个过程，再迁移到新的主题中。各学科主题不同，但思路一致，寻求技术与学科的结合。教师研修真正选择的设计主题，必须是2015-2016年，自己教学中确实要做的，要落地，落到实际中，落到一师一优课。这一点选题时要特别注意！综合实践可选一个问题研究或项目设计。建议不选方法指导，因为方法指导使用ppt，技术有点单一。学科可选择自己比较成熟，15-16年要上，同时需要使用多样化信息技术支持教学课例。我们可通过本次研修，用一年积累一个自己的案例。） 一、主题分析 1.研究背景分析 技术是把双刃剑，它的发展在带给我们经济利益、改善生活质量的同时，诸如环境、资源等问题也应运产生，土壤污染问题已成为新的社会热点。土地是人类赖以生存的资源之一。人类污染了土壤，土壤的污染反过来会影响生物生存。 青岛本地居民也正在以污水等方式污染土壤，并承担土壤污染带来的危害。究竟什么是土壤污染？土壤污染会带来怎样的危害？又该如何解决呢？针对这些问题，学生小组本着“关注土壤问题，关注人类的未来”的思路，围绕开展《土地在哭泣——土壤污染初探》的研究性学习系列活动。 2.活动设计分析 综合实践活动突出围绕现实问题的发现和解决，进行“实践”“活动”，倡导多样化的学习方式，对我国传统而强势的讲授法形成补充。本主题可设计文献资料（了解土壤污染及治理的资料）、调查研究（设计调查问卷，调查取证，获得土壤污染的实例）、实验探究（设计实验，探究被污染的土壤对植物生长的影响）、反思展示（利用展板、课件展示体验和感悟）等多项合作、探究活动。 3.研究价值分析 （作业说明：有专家认为，以下三个目标不应分开写，三者融合在一起。但这，我感觉分开写更清晰，保留这种方式。） （1）知识与技能 本主题活动具有综合性，能帮助学生理解“生态系统”，“控制变量法”，科学发展观。无机环境对生物的影响鲜活呈现。学生将学会制作思维导图、设计调查问卷的技能。 （2）过程与方法 对于土壤污染问题，虽然目前学生的改造能力是有限的，但学生能够体验研究过程和方法，在“力所能及”的范围内做一点事情（学生能解决发现的问题吗？韩相福校长发言中用的是“力所能及”四个字），对引导学生今后关注现实，发现问题和解决问题，具有现实价值和长远价值。学生的规划能力、实验能力等也将获得发展。 （3）情感态度与价值观 在活动中建构情感，在合作中认同合作。“土壤污染”是”的开放性主题（韩相福校长列举的主题探究就是就地发现主题，要求教师具备 “课程智慧”），学生在小组合作中，深度研究，探索、合作、感悟。聚焦这一项目研究，学生的合作精神、环境意识、社会责任感均能有所提升。 综合实践活动中，学生知识、方法、情感的成长是融合在活动中的。 4.研究可行性分析 仅有研究价值还不够，主题还必须具备可行性。高中生具备一定的学科知识基础，教师自身认同综合实践课程，关注环境保护，网络资源、青岛市的大学等可以为研究提供专业支持。这些条件能够保证本主题研究的可行性。 （作业感悟：综合实践“主题分析”类似课题研究的开题报告，研究背景，研究意义，研究可行性分析。要有层次性。而学科进行的是“教材分析”。如本节内容的课标分析，本节的地位和作用，教学内容的编排体会，教学重点，教学难点等） 二、学生分析 三、教学目标 1.通过 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1．选题阶段，学生先思考讨论（避免先阅读资料对他人思维的依赖），再利用网络，查阅材料。拓展视野，启发思维。 2．制定方案阶段，运用微课指导绘制思维导图，微课支持学习方式的转变，实现自主学习、个性化学习。学生用思维导图绘制研究方案。思维导图帮助学生梳理思路，使思维可视化、清晰化。 3．亲历实践阶段，利用微课指导学生设计调查问题，实现学习方式的转变。用智能手机、相机等拍照、录像、录音，技术支持到现场去，搜集记录原始资料。用Excel处理调查数据，便捷直观。用QQ请教专家、指导学生，实现远