《土壤里的微生物》教学设计.doc

《土壤里的微生物》教学设计（第1课时） 教材分析 “土壤里的微生物”是苏科版七年级下册第13章第2节的内容。是上一节课内容的基础上，让学生进一步认识到土壤里生物的多样性，以及它们对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用，从而对本单元环境中生物的多样性具有全面的认识。同时为下一章引导学生对生物进行分类奠定基础。因此本节课的意义十分重要，是本章的重点和难点。 课标对本节的要求是“描述细菌的主要特征以及与人类生活的关系”。本节从单细胞细菌到多细胞的真菌、从肉眼看不见的细菌到大型真菌，带领学生走进丰富多彩的微生物世界。土壤中的微生物，学生平时不易见到，细菌需要用高倍显微镜才能更好地观察到形态，细菌的结构更难观察，而初中又不要求使用高倍显微镜，教材呈现了细菌的形态结构图片，所以只能通过图片、视频引导学生观察、比较认识细菌的基本特征。 学情分析 七年级学生通过小学科学课和上一学期生物课的学习，对生物学科有了初步的了解，具有一定的生物基础知识和学习经验，能够通过观察图片、阅读材料、对比分析、合作讨论等方式获取有关信息。但在学习上仍以感性认识为主，好奇心强、注意力容易转移,但他们活泼好动，喜欢直观形象的事物，喜欢动手实践。 有关微生物的相关知识在上学期在生态系统的组成学习过程中及学生日常生活经验中对微生物的类型和作用从总体上有了一个初步的了解，特别是在生活过程中家长或者教师从卫生角度常常提到细菌这个概念，学生对这一概念还是比较熟悉，对细菌与人类的关系也有不同程度的了解。但在生活中微生物是肉眼看不见的生物，只有用高倍或电子显微镜才能观察到，与人类的关系和对生物圈的作用又是隐性和潜在的，很少有机会引起学生的关注，容易被学生忽视和轻视，学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣。对土壤中的微生物的类型、形态特征，生殖、营养方式、分布以及与人类生活的关系，学生比较陌生，这些是课程标准的明确要求，也是学生学习的终极目标。教材中只用文字表述，学生不容易理解，在教学中一是通过组织学生阅读教材在自主学习中从理论上了解细菌、放线菌的有关知识。二是通过播放有关细菌、放线菌形态、结构等视频资料及图片引导学生观察分析细菌和放线菌的形态、结构。三是利用小组合作学习并结合观察、对比的方法，引导学生主动获取知识。四是注重发掘生活资源，联系学生生活实际，引导学生从日常生活经验中对细菌和放线菌的有关知识具有感性的认识，激发学生的学习兴趣。 有关“生活中你是否感受到细菌的存在”学生的举例可能会涉及到下一节的真菌，也会提出有关真菌的相关问题，或者不能说明生活中的一些行为习惯与微生物的关系，教师要及时说明或提示。 ??????????????? 教学目标 1、知识目标 （1）能说出土壤里主要的微生物种类。 （2）通过学习，说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较细胞结构的异同点。 （3）说出放线菌的结构特点。 2、能力目标 （1）观察图片或视频资料，描述细菌、放线菌的形态结构特点。 （2）观察图片比较细菌细胞与动物细胞、植物细胞的异同点。 （3）模拟探究细菌繁殖的速度，体验用数学手段研究生物学问题的科学方法。 3、情感态度与价值观目标 ? 关注生活中的细菌，养成健康的生活方式。 教学重点 细菌、放线菌的主要特征 教学难点 细菌、放线菌的主要特征 教学准备 教师准备： 1.课件。 学生准备 预习本节知识 教学方法 课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮助学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强学生的感性认识和课堂的趣味性。 学习方法 观察，分析、比较和自主学习相结合。 课时安排 1课时（40分钟） 教学流程 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 唐朝诗人白居易有一首家喻户晓的诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”同学们，你有没有想过，千万年以来，植物的枯枝落叶和动物的尸体为什么没有堆积如山呢？ 思考，根据已有知识回答，产生求知欲望。 创设情境，激发学生的兴趣。 二、明确目标 展示学习目标 1.能说出土壤中主要的微生物类群 2.通过学习，说出细菌的三种形态和基本结构、并与动、植物细胞比较细胞结构的异同。 3.说出放线菌的结构特点。 朗读，明确本节的学习任务 让学生。 三、构建新知 （一）土壤里主要的微生物种类 引导学生阅读第一段内容，了解土壤里主要的微生物种类，展示各类微生物图片 阅读教材，说出土壤里主要的微生物种类，观察认识。 目的在培养学生通过阅读提取知识的能力 （二） 认识细菌 1、细菌的分布、大小、形态、营养及生殖 指导学生阅读教材P97页1-4小段和98页第二段内容，自己填写学案中的表格。 在学生交流的基础上，利用多媒体展示相应的视频及