高中地理必修Ⅰ（人教版）.DOC

高中地理必修Ⅰ（人教版）第二单元第一节 《冷热不均引起大气运动》（第1课时）教学设计 【课标要求】运用图表说明大气受热过程。 本标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 本节主要包括大气的受热过程、热力环流、大气水平运动三个有着紧密逻辑联系的内容大气的受热过程影响大气的热状况，大气的热状况（冷热不均）是热力环流形成的根本原因，热力环流是大气运动的最简单形式。 第一部分“大气受热过程”第二部分“热力环流”通过“活动”实验，形成热力环流过程的感性认识第三部分“大气的水平运动” 知识与技能 1.运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能阐述大气温室效应及其作用。 2.学会运用大气热力基本原理，解释自己身边的自然现象。 3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成。 4.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。 过程与方法 1.能运用图表分析说明大气的热力过程，使学生理解“太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地”的原理，通过探讨解释生活中的现象。 2.通过实验活动理解热力环流的原理。 3.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断风向。 情感、态度与价值观 1.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。 2.理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质，增强大气环境保护意识。 【教学】读图启发式教学法 【教具准备】多媒体投影 【课时安排】2课时 【教学过程设计】 第1课时 [导入1]我们打开窗户，有时会感受到一阵阵风吹来，风是大气的水平运动，那么，大气运动是怎样发生和进行的？大气水平运动有什么规律？今天我们就来探讨相关的问题。[导入2]月球表面白天温度可高达100摄氏度以上，夜间温度可降至零下180摄氏度以下，而地球的昼夜温差比月球要小得多，原因何在?今天我们就探究一下这个问题。 [导入3]对近段时间的早晚气温变化，你有什么体会呢？为什么？不妨和同桌交流一下。 【设计意图】创设情境导入新课。 [承转]地球周围有层厚厚的大气，大气的不停运动形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动，就是咱们这一节课要学习的内容。 [板书]一、大气的受热过程 [] 请同学们自己阅读P28课本内容及图2.1“地面辐射使大气增温示意图”，思考并合作讨论下列问题： （1）太阳辐射是怎样穿过大气层的呢？ （2）太阳辐射主要被大气吸收还是被地面吸收？ （3）使大气增温的直接热源是太阳还是地面？ (学生探究、讨论、交流、发言。教师可适当补充大气的组成及有关长波辐射、短波辐射的实验结论，强调地面辐射是大气热量的直接来源。) 【设计意图】学生带着问题自学有关内容，通过合作讨论回答教师问题，提高学生对问题的分析能力。 [板书][学生探究、讨论] （1）为什么“高处不胜寒”呢？ （2）引入P29课本活动：大气逆辐射对地面有什么作用？能用“大气保温作用”来概括吗？ [板书][学生探究、讨论]为什么霜冻多发生在晴朗的夜晚（或冬季农民使用人造烟幕保温的原理）？ 【设计意图】通过保温作用原理的学习让学生分析身边的地理现象，引起学习兴趣，进一步落实大气逆辐射的含义和地理意义，培养学生解决实际问题的能力。 [板画并小结]教师结合课件，采用直观图示法教学，按照“太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地”这一线索，边讲解边画大气受热过程图，明确地面是近地面大气主要的、直接热源。 【设计意图】小结过程中辅以板图分析、板演，减轻对大气受热过程中多个环节及前后顺序的理解难度。 [学生活动]画简图说明大气受热过程上讲台 【设计意图】面向全体学生，培养学生动手能力及参与意识 [学生活动]引入P29课本活动：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？(学生分组探究、讨论、交流、发言) 【设计意图】培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生将地理图表转化成文字的能力。 [承转]地球表面高低纬度间获得的太阳辐射是不同的，高低纬度间大气获得的热量也就不相同。热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。因此太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。 [板书]二、热力环流 1.引起大气运动的根本原因[活动]引入P29-30课本活动：大气热力环流实验。 方式一：教师演示实验或让学生采用小组合作方式做实验。 （教师做好实验用品的准备。实验材料尽可能考虑容易获取，如冰块可以用雪糕代替等实验步骤尽可能具有操作性。教师应预先进行试验，以确保实验成