高屏溪-大树国中.DOC

高雄市立大樹國民中學主題式教學活動設計 「縱古流今 教案基本資料表 名 稱 縱古流今 設計緣起 「走大水，拼溪底」，是高屏溪高灘地上的特有生活模式，百年來，人的意志與鬥志，就在這條南方大河上搏鬥。全島流域面積最大的高屏溪，也是豐枯變化最劇烈的河流，流域環境的高度差異，再加上多元族群在此生存與遷徙，也同時孕育出磅礡不凡的文化特色。莫拉克風災造成的傷痕未平，高屏溪的怒吼之聲迴盪山際此時，正是人們學習與河共存的關鍵時刻！ 88 水災實例來體認環境破壞的後果，並了解到環境保護的重要性；經由舊鐵橋濕地的重生學習到環境是兼容友善的，只要認錯及付出努力，永遠都有另一條出路。 教學目標 1.知道臺灣地區的地質及氣候條件，有可能導致洪水、山崩及土石流的發生。 2.了解洪水成因及降低洪水災害的方法。 3.知道臺灣山區在大雨過後經常發生土石流事件，並知道土石流成因。 4.體認水土保持的重要。 能力指標 5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。 7-4-0-3 運用科學方法解決日常生活的問題。 7-4-0-5 對於科學相關的設為議題，作科學性的理解與研判。 環境教育 適用對象 七年級(國中一年級) 教學時間 4 節 教學資源 1.維基百科 2.經濟部水利署 .tw 3.高雄鳥會-高屏溪簡介 .tw/ct.asp?xItem=20007ctNode=4550 4.《大自然》第 45 期 p.52《斯土斯民 高屏溪流域的人文與生態概觀》 5.高屏溪河川情勢調查成果，經濟部水利署第七河川局，96 年 4 月 6.舊鐵橋協會 88 水災影片 教學設備 單槍、筆記型電腦 壹、設計理念: 由於全球氣候變遷影響，產生各地氣候嚴重異常，天災不斷；台灣亦深處其中，更被聯合國列入氣候變遷的第一批難民名單中，因此，身為台灣的一份子，我們更應該認識及愛護我們生活的環境-高屏溪，了解到高屏溪給予的訊息當作歷史的經驗傳承；修復高屏溪的創傷，以期營造互惠共生的未來願景。 第一階段 1.認識高屏溪及其重要性。 2.認識在地文化-介紹高屏溪流經的大樹鄉。 3.經驗分享:記憶中的天災或河川的面臨的課題。 4.自然力量的展現-放映 88 水災影片。 第二階段 1.導覽-體驗重生後的濕地。 2.討論-大自然的力量及人類的渺小(摧毀僅一瞬間,重生卻需花費數以百倍的時間)。 3.今年颱風的影響:說明高屏溪一再重複的訊息傳遞必須重視。 4.可以作什麼？該如何幫助高屏溪?如何與高屏溪共存？ 貳、預期目標: 藉由 88 水災實例來體認環境破壞的後果，並了解到環境保護的重要性；經由舊鐵橋濕地的重生學習到環境是兼容友善的，只要認錯及付出努力，永遠都有另一條出路。 參、教學概念圖 肆、教學設計進行方式 主題名稱 縱古流今 教學場域 E 化教室 教學對象 七年級(國中一年級) 學習活動 第一階段： 高屏溪初生-成長 教學者 上課節數 2 節 使用版本 自編 教學目標 教學方法流程 教學重點 策略 教學資源 評量方式 ＊認識高屏溪 ＊認識高屏溪孕育的文化 ＊喚醒重視河川想法 ＊認知河川需 要被呵護 1.高屏溪初生 2.高屏溪的成長-大樹鄉 在地文化 3.成長的挫折- 3.1 高屏溪面臨的課題研討 3.2 實例:重現歷史-88 水災 熟悉高屏溪的本質及其重要性 流域衍生的文 化說明 了解高屏溪現況 以不爭的事實說明高屏溪真的淚了 使用簡報軟體介紹教學，在教學中 以問答鼓勵方式穿插教學，以達到加 深印象且活潑的效果。 利用影片的 重現實況，深 刻體會環境 反撲的可 怕，藉以達到 愛護及保育 河川的教育 目標。 簡報檔 影片 口頭評量 心得分享 單 教學心得：  主題名稱 縱古流今 教學場域 舊鐵橋生態公園 教學對象 七年級(國中一年級) 學習活動 第二階段： 活動體驗及反思 教學者 上課節數 2 節 使用版本 自編 教學目標 教學方法流程 教學重點 策略 教學資源 評量方式 ＊經驗的記取 ＊行動-高屏溪 1.活動體驗(在挫折中學習新生)：重生中的濕地導覽 2.反思: 2.1 活動討論-大自然的力量及人類的渺小(摧毀僅一瞬間,重生卻需花費數以百倍的時間) 2.2 今年凡那比颱風的影響:說明高屏溪一再重複的訊息傳遞必須重視 2.3 可以作什麼?該如何幫助高屏溪?如何與高屏溪共存? 實境教學 河川並非無聲只是還未到達忍受限值 聆聽自然的訊息:請繼續努力 以重生高屏溪為本位的觀點思考，找尋新 出路 藉由實際現地感受環境破壞後的復之不易。 由 88 水災及凡那比颱風的警示，提醒我們對河川復育的腳步已刻不容緩。 專業人員導覽 心得分享單 教