专题3 综合实践活动课程核心理念课件.ppt

专 题 三;; 综合实践活动课程的根本理念（核心理念）： 实践的课程观、生成的课程观； 1、实践的课程观 课程及其实施过程是学生在老师引导下进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。 2、生成的课程观 课程意义在过程中的生成，课程内容乃至学习方式在过程中的形成。这极其注重非预设性，强调师生在课程中的主体性，强调课程的运行环境和核心的活动方式。 综合实践活动课程的核心理念主要有以下方面。;一、突出综合实践活动课程中的主体地位。 表现在： 1、突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体性、主动性、积极性。 2、突出学校在综合实践活动课程实施过程中的主体性。 （一）突出学生主体 1、综合实践活动课程性质，决定了学生在实施过程中的主体地位和主体作用。 （理由P68，综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程。因此在课程实施过程中离不开学生积极的实践和各种操作活动。） 2、突出学生主体的具体措施： 一切从学生实际出发、尊重学生的兴趣、爱好、需要，从而发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。;突出学生主体，表现在以下几个方面： 1、学生是综合实践活动课程的主体 （1）指学生是课程的直接实施者（P69） （2）指发挥学生在课程实施中的能动性、学生创造着课程（P69） （3）综合实践活动课程是“可做的”课程，是实践性课程。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习，通过实践获得发展。（学科课程是“可教的”课程。学生的实践任何教育者都难以替代。） （4）突出学生主体的具体措施（P69）;2、尊重学生的兴趣、爱好和需要 （1）综合实践活动课程是一种学生本位课程。 它要求在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程，总结与交流等环节都尊重学生的实际，关注他们的兴趣爱好和需要。 （2）综合实践活动内容是学生自己提出感兴趣的问题或主题。 1）综合实践课程准备阶段，最好由学生自主提出感兴趣的问题或主题。 2）由于学生缺乏经验，可由教师提出活动主题供学生选择，但之前教师应对学生关注的问题及他们的兴趣、爱好和需要进行调查。 3）教师提出活动主题或问题，要从学生实际出发，充分尊重学生兴趣、爱好、需要。要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。（例，P70） 4）要处理好教师指导与学生自主活动的关系（例，P70） 教师在综合实践课程的实施过程中，不再是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个“帮助者”（例，P71）;（二）发挥学校在实施综合实践活动课程中的主体地位 从课程实施的角度看，学校是综合实践活动课程的开发主体和实施主体。 原因：（P71页处） 1、要明确学校在综合实践活动开发与实施中的责任和义务 综合实践活动课程与学校教育资源，学生此处的社区背景、学生个人的生活经验、生活背景紧密相连，该课程的实施，是国家课程“校本化”的典型。因此，立足校本开发去实施综合实践活动，是学校在综合实践活动开发与实施中的责任与义务。 ;2、要求学校把综合实践活动课程纳入学校规划，整体设计，系统规划。 学校应从内部管理制度、老师配备与安排、学生活动的时间与空间、学校与社区、与家庭关系的调整、以及其他各种校内外课程资源的开发等方面入手，对学校教育、教学工作进行全方位的规划与设计。（P72-73） 3、要求学校注重校本老师的培训 通过培训，提高教师对综合实践活动课程的认识，提升他们指导学生开展综合实践活动课程的能力。 培训内容： 注重更新教师的课程理念，鼓励教师开发与利用校内外教育资源，将综合实践活动课程与校本开发相结合，促进学校特色形成等。;二、综合实践活动课程强调联系学生生活 综合实践活动面对的是学生在生活经验、生活背景、生活情景中的问题。所以，联系生活，回归生活世界，是综合实践活动课程的核心理念之一。 （一）回归生活 发挥生活的教育意义 1、生活的概念 生活是人的生存与发展的过程，是一切社会历史条件人化的过程，社会的一切实践活动领域都属于生活的范畴。;（1）教育与生活的特征 教育从属于生活，教育也是一种生活，但不是一般意义上的生活。 1）生活具有现实性特征 生活就是人的存在、发展过程，它标示着人的存在状态，人生的质量，蕴含着人生体验。 2）教育具有理想性、可能性、发展性特征 教育关注人的可能生存状态，可能的生存与发展的过程，时刻追求某种理想的人生方式，或可能的生活。 3）教育与生活的关系 教育与生活有着密不可分的关系。 A、教育通过关照人的生活或人生状态，来建立人的某种可能生活； B、生活对教育具有动力作用—即：生活是教育的本源性的决定