从数学视角(初中)课件.ppt

从数学视角认识初中数学新课程;;关键词;从数学视角认识初中数学新课程;从数学视角认识初中数学新课程;一、选择性：大学不同专业的数学课程;一、选择性：大学不同专业的数学课程;二、主要脉络：大学数学课程分类;二、主要脉络：大学数学课程分类;二、主要脉络：大学数学课程分类;二、主要脉络：大学数学课程分类;二、主要脉络：大学数学课程分类;三、承上启下：高中数学课程 的主要脉络;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——函数;整体把握课程 抓住基本脉络——几何;整体把握课程 抓住基本脉络——几何;整体把握课程 抓住基本脉络——几何;整体把握课程 抓住基本脉络——几何;整体把握课程 抓住基本脉络——几何;整体把握课程 抓住基本脉络——几何;整体把握课程 抓住基本脉络——运算;整体把握课程 抓住基本脉络——运算;整体把握课程 抓住基本脉络——运算;整体把握课程 抓住基本脉络——运算;整体把握课程 抓住基本脉络——运算;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——算法;整体把握课程 抓住基本脉络——统计概率;整体把握课程 抓住基本脉络——统计概率;整体把握课程 抓住基本脉络——统计概率;整体把握课程 抓住基本脉络——统计概率;整体把握课程 抓住基本脉络——应用;整体把握课程 抓住基本脉络——应用;整体把握课程 抓住基本脉络——应用;整体把握课程 抓住基本脉络——应用;整体把握课程 抓住基本脉络——应用;整体把握课程 抓住基本脉络——应用;四、初中课程目标与结构;四、初中课程目标与结构;五、数与代数：运算——计算能力;五、数与代数：运算——计算能力;五、数与代数：运算——计算能力;六、数与代数：模型——从算术到代数; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔??笼问题; 从算术到代数例子：鸡兔同笼问题; 从算术到代数算术、代数方法特征; 从算术到代数算术、代数方法特征; 从算术到代数算术、代数方法特征;算术方法与代数方法 共性： 通过“算”和“算律”解决问题 通过“算”和“算律”体现数学的逻辑思维 不同： “算数”——“算字母” 解决具体问题——解决一类问题; 从算术到代数代数方法：核心——模型; 从算术到代数代数方法：核心——模型;七、数与代数：同一对象不同处理思考—因式分解;七、数与代数：同一对象不同处理思考—因式分解;八、数与代数：通性通法;九、空间与图形：图形分类与研究方法;十、空间与图形：变换与几何直观;十、空间与图形：变换与几何直观;十一、空间与图形： 演绎推理与归纳推理（合情推理）;十一、空间与图形： 演绎推理与归纳推理（合情推理）;十二、统计与概率：随机现象;十三、统计与概率：数据处理——案例、过程、归纳;十四、综合与实践： 数学