均衡县创建讲稿15.7.10课件.ppt

推进“县域义务教育均衡发展”交流材料; 一、义务教育均衡发展 1. 时代背景与目标要求： 普九——有学上。 1986年《义务教育法》颁布，国家为提高全民素质，实现民族振兴的奠基工程，开始实施“普九”战略，到2011年底全国已基本完成“普九”任务，解决了适龄儿童少年“有学上”问题 。 2006年6月新修订的《义务教育法》规定，促进义务教育均衡发展是各级政府的法定责任。;2007年10月，党的十七大报告中提出“优化教育结构，促进义务教育均衡发展。” 2010年颁布实施的教育规划纲要，明确了义务教育均衡发展的战略地位和目标。 2012年11月党的十八大报告把“均衡发展九年义务教育”，作为努力办好人民满意的教育、基本实现教育现代化的重要任务。 推进义务教育均衡发展，保障所有适龄儿童少年接受公平而有质量的义务教育—解决了均有好学上的问题。; ;4.县域义务教育均衡发展评估： 评估办法： 对县域义务教育均衡发展督导评估，县级自评，并经市级复评通过后，由省政府教育督导室负责组织评估验收，报国务院教育督导委员会评估认定。评估对象——县级人民政府。 评估内容： 一是对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估 ：包括：入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理 四方面指标。 二是重点评估县级政府均衡配置教育资源情况。包括生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标。;评估结果认定： 对县级评估结论，分为“达标”（20个指标，满分100分，不低于85分）、“不达标”两个等次。 达标标准：除评估县级政府推进义务教育均衡发展达标情况外，同时必须达到以下两项标准： 一是县域内所有学校均为“达标”和“基本达标”等次，无一所学校不达标，且达标学校占学校总数的比例在70%以上， 二是县域内义务教育学校校际间8项指标的差异系数，小学、初中分别必须小于或等于0.65、0.55。 通过省督导评估认定的，由省政府报国务院教育督??委员会审核认定。认定合格的，由教育部授予“义务教育发展基本均衡县”称号。;5.省普通中小学办学条件标准化建设计划评估标准 评估范围：县域内各类公办普通中小学（包括教学点）。 评估内容 A1学校设置与校舍：B1学校设置与校园规划；B2校舍建筑设计与质量；B3普通教室；B4学科专用教室；B5公共教学用房；B6学生生活用房。 A2运动场地及室外设施：B7田径场；B8篮排球及其它运动场地、器材。 A3教育教学装备：B9实验仪器、器材；B10图书资料；B11教育信息化及现代教育技术设备；B12通用技术及综合实践活动教学设备；B13体卫艺教学设备；B14设施设备管理与使用。 A4师资配备：B15师资配备。;评估结论认定标准： 全面评估：共15项B级指标，每项B级指标评价结论分为A、B、C三个等级；对学校的15项二级指标评估中：达标学校：A等数量达到9个及以上，其余指标为B等；基本达标学校：A等数量大于等于6个，小于9个，其余指标为B等（中心城区学校允许存在因超班额和田径场跑道长度不符合要求的C等指标）；不达标学校：A等?数量小于6个或出现C等。 主要评估指标的省级10项指标中，有8项及以上达到省级评估标准，该校可以视为达标（建筑面积、运动场地、多媒体数量、学生用计算机、师机比、生均图书、师生比、专任教师学历、实验室数量、音体美器材种类）。; 1、学校设置与规划不符合要求。 学校设置未避开不利于学生学习和身心健康及危及学生安全的场所。 学校规模设置不以人为本。 生均占地、生均建筑和生均绿化面积不足。 教学区、运动区、生活区穿插，甚至缺少运动场地。 ; 2、校舍不足、陈旧、档案不全。 普通教室单间面积小，超班现象严重。 学科专用教室及公共用房不足，致使功能合用，单间面积小，不能容纳班级正常教学。 个别学校校舍陈旧，维护不及时，造成墙皮脱落、渗水，门窗破损严重，甚至存有危房等安全隐患。 校舍档案不全，管理不规范。; 3 、普通教室内设施设置达不到标准要求。 未配备两种不同高低型号的课桌椅或高度可调桌椅凳。 学生桌凳陈旧、破损，并且摆放不规范。 照明灯具不足，或安装不规范。 采光使用错误;4、功能室设施设备数量不足，管理不够规 范，利用率低。 部分农村小学功能室未安装多媒体设备，照明灯具缺少或安装不符合要求。 大部分农村小学实验仪器室橱柜陈旧未更新，实验仪器摆放不规范，开展教学活动运行资料不全。 计算机教室内设备数量不达标，管理不规范，使用记录未正常运行。 史地教室环境氛围未按要求布置。;4、功能室设施设备数量不足，管理