浅议思想品德课导入.doc

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浅议思想品德课导入

浅议思想品德课导入[摘 要] 初中思想品德课教学中,要想营造良好的课堂气氛,就要认真设计好每一节课的开头,用丰富多彩的形式渲染气氛,引发学生兴趣,引起其情感共鸣,从而创造一种和谐欢乐的教学氛围,让思想品德课富有吸引力。 课堂的开头,即导入新课,在课堂教学中起着重要的作用。一堂好课,就要有好的开头。新课导入,有人将它比喻为一曲雄浑交响乐的序章,演奏得好,能轻启人的心扉,引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”教师要精心设计一堂课的导入,使一上课就能牢牢吸引学生的注意力,使他们对所学的知识产生兴趣,这样学生的学习才能有主动性、自觉性。在实际教学中,导入新课的方法是多种多样的,课堂导入的设计应因课而异。现笔者谈谈几种思想品德课的新课导入方法。 一、用格言导入 一般地说,格言的语句精练而富有哲理,有较强的说服力。比如:“我将永远住,一滴水只有放在大海里才能永远不干,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候,才能有力量。”这段话生动地揭示了个人和集体的关系。例如在《勤俭节约,文明消费》一课的教学中,我引用《左传》中的“俭,恶之大也。民生在勤,勤则不匮”和《尚书》中的“克勤于邦,克俭于家”,让学生总结这些语句的内涵,从而自然地引出新课内容。因为它们将深奥的哲理寓于浅显的比喻之中,学生听起来津津有味,兴趣盎然地投入学习中。 二、用歌曲导入 一首歌曲可以感染、影响一个人的情绪,因此可以用歌曲来激发学生情感。比如,当学生听到“我爱你中国……我要把最美的歌儿献给你——我的母亲,我的中国”以及香港著名歌手张明敏演唱的《我的中国心》“……流在心里的血,澎湃着中华的声音,不管身在他乡也改变不了我的中国心”的歌声时,就会在这深情的歌声中进入角色,引起共鸣,激发学生的爱国之情。又如当学生听到“生活是一团麻,也有那解不开的小疙瘩;生活像一条路,路上也有那坑坑洼洼……”,就容易使学生对人生难免有挫折的理解。例如初二思想品德第十四课《国策经纬》里讲《改革开放是强国之路》这一节时,就知识本身来说虽然课文也列举了一些事例,但学生理解起来总感到印象不深。于是上课伊始,我播放了《春天的故事》这首歌:“……我们唱着春天的故事,改革开放富起来……”可以说,为改革开放作了最好的诠释。总之,与我们教学相符的歌曲很多,只要平时注意收集,恰当地运用,效果定会良好。 三、用故事导入 在讲授新课时,可以根据课文内容,讲一个与课文有关的人物故事,使学生便于理解和把握课堂教学知识。学生喜欢听故事,在课堂上当他们目不转睛、专心致志地听老师讲故事时,教师已经用事实讲明了自己要讲的观点。如用方志敏烈士“为革命一生清贫”的故事,可引出《艰苦朴素》这节新课;用洪战辉稚嫩肩膀背妹求学的故事,可以引出“与挫折同行”这一主题。在选用故事时要注意:故事应与教材有紧密联系,而不能脱离教材内容去哗众取宠;故事要有思想性,能起到教育学生的作用;还要有启发性,最好选择能启发学生开拓思路、领悟哲理的故事。这样导入新课,既即通俗又形象,能极大地调动学生学习的主动性和积极性。 四、用问题导入 古希腊哲学家亚里士多德说:思维自疑问和惊喜开始。学生有了问题才能引起其学习兴趣和探索知识的积极性。教师可以设计一个能启发学生思考的问题,调动学生积极思索,并引出新的课题。如在讲《货币》这一内容的开头,教师可以提出问题:“商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的,商品交换要以价值量为基础实行等价交换。那么,我们到市场上去买东西,能否要问某东西值多少社会必要劳动时间吗?”这种悬念式的设问能比较巧妙地引出商品价值用货币来表现的问题。 五、用多媒体导入 采用多媒体技术,可以使抽象、枯燥的知识原理变得形象具体、通俗易懂,便于学生对知识内容的理解和掌握。运用多媒体教学既改变了教学中枯澡乏味、呆板的理论说教,又能充分利用时间,增加课堂容量,扩大学生的视野,使思想品德课变得新鲜有趣,从而达到良好的教学效果。例如,用中央电视台教育宣传广告“父母是孩子最好的老师”片段引出初二上册第一课《走近父母》,新课的导入生动形象且自然。 教学实践证明,恰当地运用好上述几种新课导入方法,会使思想品德课堂气氛活跃,学生轻松愉快地学习,并得到美的享受。思想品德导入的方法很多,一堂课的开头不可能有固定的模式;况且,学生的学习愿望都是在一定的情境中产生的,激发兴趣、巧设悬念能极大地激励学生的求知欲,激发其学习兴趣和探索热情。所以,只要教师认真留心,用心创设好一堂课的开头,就能将学生逐渐引入到新课的学习中来。总之,思品课的导入应该做到切合教材内容,符合教学目的,适合学生年龄特点,并能诱发学生兴趣,形式新颖又灵活多样。这样的课的开头,才能引人入胜,以获得较为满意的教学效果。 [参考文献] 1.倪传荣《初中教师之友·政治卷

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