浅议有效提高学生口语表达能力.doc

浅议有效提高学生口语表达能力提高学生的口语表达能力，是语文教学的主要任务之一。也是衡量学生的语文素质和语文教学质量的重要的依据。在教学中，只有将它与读、写等紧密结合，切实搞好训练才能真正提高学生的语文综合素质。 多年来，我在教学中特别注意对学生说话能力的培养，力求把学生训练得“我想说、我敢说、我会说”以适应现代社会的需要。为了达到这一目的，我一方面采取了以课堂说话训练为中心，调动各种积极因素为其服务的方法，使学生话不离口，出口成章；另一方面更新自己的教育观念．不断加强说话训练，采取了诸如回答问题、讨论、课前三分钟自由说话、讲故事、口头作文等多种形式。还将说话水平测试作为考查学生语文水平的重要内容。实践表明经过师生不懈努力，这些措施与方法效果明显，深受学生欢迎。 怎样才能有效提高学生的口语表达能力呢？ 一、增强说话训练意识，激发学生的说话兴趣 口头表达能力是语言实践的重要工具。在人际交往的各种场合中发挥不可忽视的作用。叶圣陶先生认为，语文教学不仅在乎培养读、写的书面能力，还要培养听与说的口头语文能力，“这无论在学习中，在工作中，在交际中，都是必须的，所以是最基本的能力，非着力培阳不可。” 首先，要使学生明确目的，从而激发他们的说话兴趣。求知的兴趣来自对知识渴望，来自社会发展的需要。在教学中有的班级许多同学在课堂上举手发言积极踊跃，并且说话内容条理清楚，课外积极参与人际交往；有的班级情况刚好相反，课堂气氛不活跃，学生“金口难开”，其重要的原因就在于他们各自对说话训练目的认识不同。教师应经常以叶圣陶先生之言感染学生，使之能认识到提高说话能力的必要性，增强学生对语言学习的兴趣。 其次，结合好教材联系实际，使学生认识到说话能力与学好语文，学好其他学科的密切关系。引导学生认识到“言之无文，行而不远”的道理。 再者，教师要充分相信学生的能力，引导学生形成良好的说话习惯。教师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的信心，相信自己的学生有克服不利于口头表达因素的能力，鼓励学生克服胆怯心理．肯定学生的进步，发挥每一位学生的主观能动性，并注意学生的整体性提高。多提供一些有助于学生说话训练的机会，如各种集会发言、主持会议、演讲比赛等。并注意培养他们的良好说话习惯，从而进一步树立学生的说话自信心，激发学生的说话兴趣。 二、循序渐避，进行科学的训练 说话能力是一种比读写能力更复杂的能力，它的构成中还包含有举止风度、语调音色、应变技巧等因素，它是一种较为高级的复合体，这种能力的培养绝非一朝一夕之功，这就要求我们在训练时尤其要注意由易到难．由简到繁，循序渐进的进行科学的训练，我在教学实践中通过不断的探索，总结出一些提高学生说话能力切实有效的方法。 1.重视朗读，做到口到心到，心领神会。 叶圣陶先生认为“无论读课文或课外读物，无论出声朗读或轻声朗读。严格要求学生口到心到，并使口头的轻重、抑扬顿挫跟心里的领会和感受相即会，该是个积极的有效的办法。”这里强调朗读的技巧要做到读与说的一致，朗读要与说话一样自然地出现“轻重、抑扬顿挫”，做到感受内容如出我心，表达内容才能如出我口。可见．语文教学中，认真指导朗读是说话训练的好机会，不可忽视，不可错过。我教《赵州桥》一课，在指导学生认真朗读的基础上，我跟学生说：“赵州桥举世闻名．经常有游客慕名前来目睹它的风采，谁能做个出色的导游，为游客介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试，介绍时语句中充满着对拥有这份历史遗产的自豪感，生动精彩，让“游客”听了赞叹不已。使学生亲身感受到朗读是提高他们说话能力的有效方法之一。 2.利用机会，创造机会，精心设问质疑。 说话训练是技能训练，这就要不断利用和创造实践的机会，光有消极的批评、纠正是不够的，而利用机会、创造机会才是更积极有教的方法。课堂教学中通过设问质疑，能有效的提高学生的思维和说话能力。“石本无火。相击而发灵光。”设问质疑会大大激发学生的兴趣和求知欲，开启他们的心智，培养他们多种思维能力，但一定要精心设计，讲究质疑艺术。 语文课堂教学是培养学生听说能力的主渠道，我们经常见到教师问题提出来后学生不予回答的“冷场”现象。其实这种“冷场”有的是因为学生的说话能力差等主观因素所造成，同时也有教师问题设计过大、过高的客观因素所致，此时要利用课堂，训练学生说话能力，较好地体现学生的主体作用，教师就要注意讲究设问质疑的艺术。 3.利用课前三分钟，让学生大胆实践。 说话训练对教师来说应该给每位学生提供锻炼的机会，使他们能大胆的实践，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生兴致勃勃的共同参与，激发学生的自我表现欲望，增强信心，提高说话质量。 课前三分钟自由说话，老师只交代任务，学生依次上台，不限内容。或讲述一条成语，或讲一个笑话．或讲一则