浅议案例教学法在《财务会计》教学中实践探索.doc

浅议案例教学法在《财务会计》教学中实践探索中图分类号：F231 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2012）07-000-02 摘 要 《财务会计》是一门业务性很强的会计学核心课程，但在现实教学环节中普遍缺乏实际案例的剖析，到头来学生学到的基本上是空洞的理论，实践能力却得不到提升。在《财务会计》课程中引入案例教学法则能很好的解决这一现实问题。本文结合实践试就案例教学法在《财务会计》课程中的运用谈几点粗浅的看法。 关键词 财务会计 案例教学 创新实践 《财务会计》是会计学的核心课程之一，课程中有关的理论和实践技能是企事业财务人员所必须该掌握的。但是该课程很多理论比较抽象，若在教学中缺乏实际案例分析实践，学生往往难以理解，很容易产生理论都懂了但工作中却无从下手。为提高《财务会计》课程教学的有效性,应该及时对传统的电大面授模式进行改革。本人多年的实践证明，在《财务会计》的教学中引入案例教学法是行之有效的。 一、案例教学模式的优越性 （一）案例教学模式可以克服传统教学模式的弊端 在基层电大,《财务会计》教学模式一直以来“重理论、轻实践”、“重知识，轻能力”、“重灌输、轻互动”，导致课堂中多抽象性而少形象性，多理论性少实践性，导致学生理解起来累，用起来难，一学期下来头脑中有的只是理论知识。而案例教学则以学生为主体，通过模拟真实的、有案情的、有场景的财务会计环境，让学生身临其境，通过对身边案例的剖析，大家共同参与讨论，在潜移默化中提高了分析问题和解决问题的能力。 （二）案例教学模式有利于复合型人才的培养 随着时代的发展，企事业单位对财务会计人员提出的要求更加高了，他们面临的工作环境、工作方式、工作内容都发生了变化，一个合格的财务会计人员除了常规的会计知识还要懂税法、金融、证券、计算机等相关知识。此外，还应具有敏锐的职业判断能力和综合分析能力。这一切都对电大财务会计人才的培养提出了更高的要求。而案例教学法正是重实践能力、重创新能力、重多学科综合运用的一种顺应时代要求的教学方法。 （三）案例教学模式是实施素质教育的有效途径 21世纪教育委员会提出的高校培养人才的素质标准特别强调积极进取的开拓精神，较强的适应能力和创新能力，广泛联系实际、解决问题的能力，终身学习的本领以及与他人协调和交往的能力。传统教学方法不仅不利于培养学生的上述能力，反而磨灭了上述能力的培养。开展案例教学法，学生自行对案例进行分析，提出自己的见解，并参与辩论，撰写报告，是实现素质教育的有效途径。 （四）案例教学模式促使教师不断提高业务水平 案例教学模式要求授课教师不仅要胜任理论内容的讲授，还要有较强的辨别力和判断力；不但能选择或设计出适用的财务会计案例，合理地安排教学环节，而且能在案例教学中正确引导，案例分析结束后进行恰当总结，为学生提出有价值的指导意见。这些都会促使着教师不断学习，提高自身的业务素质。 二、案例教学在《财务会计》教学中的创新模式 为有效发挥案例教学的教学效果，在案例教学过程中，笔者进行了积极的教学实践，针对不同教学内容及教学要求，分别采用了相应的教学策略。 （一）课堂讲授方式 第一种是在《财务会计》课程内容讲解过程中，以理论讲述为主，结合理论分析财务会计案例。在讲解理论知识时，一方面从理论上讲清其定义、特征、确定方法及其在财务会计过程中的应用等内容；另一方面从一些形象生动的事例予以说明，这样对照起来，让学生对抽象的知识有了感性的认识，学习效果十分明显。另外在引用案例时，注意联系，让学生感受到身边就有财务会计，以激发学生学习的积极性。例如在课程初始向学生讲解“公允价值和历史成本”的概念及区别时，可以举出目前流行的3D电影《泰坦尼克号》中的主人公，回忆中的女主角是历史成本，那个老妪是目前的公允价值。 第二种是以财务会计案例讲述为主，将财务会计理论融入财务会计案例之中，通过财务会计案例，分析、总结归纳出财务会计理论。如在讲解“原材料核算”内容时，事先准备好一系列关于原材料采购——入库——出库的很多案例，让学生凭借在基础会计中所学的一些知识去处理，然后再进行总结，归纳得出财务会计中的原材料核算的科目、实务处理、以及在基础会计学科中的加深和区别。 第三种是以学生为讲授主体，教师进行总结。例如在财务会计理论课之后开设的财务会计案例分析课程中，教师提供国内外发生的或者当地知名企业一些典型财务会计案件，让学生以课程小组为单位，选取某个案例，查找相关资料，小组内进行讨论、分工协作，并推选代表在课堂上进行案例分析。教师对整个分析过程及问题进行概括总结，帮助学生将财务会计理论与财务会计实践有机地结合起来，培养和提高学生的综合分析问题和解决问题的能力。 （二）课堂讨论方式 该种教学形式主要运用