浅议素质教育及初中英语教学.doc

浅议素质教育及初中英语教学一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础。 1.基本功必须扎实。基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的联系等方面的要求，明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。 2.英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。初中英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断地提高自身的综合素质：包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力，交际能力和理论水平。只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。 二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导。 初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力驱使；其二是来自外部吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练。良好的师生关系是”引发兴趣”的前提，融洽的师生关系可以点燃学习的热情之火，兴趣才可能激发。作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们、爱护他们。教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。 三、交际会话能力是英语素质教学的核心。 在长期的“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力的水平，尤其忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力，从而形成了“哑巴”英语。现在实行素质教育，就是要从根本上扭转这一局面，强调学以致用的现实意义。这样交际会话能力的培养就摆到了核心的位置。 在教学中，从多方面着手加强学生的英语会话能力。首先是使学生克服恐惧和害羞心理，让他们大胆说、讲英语。英语交际会话必须树立自信心，反复引导，经常锻炼。随着对话次数的增多，其心理随能力逐渐加强，知识日益丰富，语感和口感也会越来越好，便会超越自我障碍，走进英语会话的美好天地。 其次是开发学生的思维能力。要讲话便会产生思维和语言活动。思维混乱导致语言的不连贯和语无论次。没有充足的知识武装头脑，说出的英语只能是结结巴巴、不流畅。因此，日常练习就要以不同角度来培养学生的时间发展和空间转换观念。由叙述一件事、说明一个问题、依照一个对话等简单思维入手，由浅入深，由易而难，循序渐进。 四、情感教育是搞好素质教育的试金石。 情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。 情感教育集中体现在五个方面：其一，培养良好的师生关系，关键在“爱”字；其二，了解学生的情感特点，教育才能适时、适度；其三，创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语；其四，以情激情，以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习热情，去影响学生；其五，改革课堂教学，激发学习兴趣。 总之，从“应该教育”向“素质教育”的转轨是一项长期而艰巨的任务，需要各方面的不懈努力。素质教育体制直接指导着外语教学的方向和内容，在外语教学过程中的不断实践和探索，充分显示出素质教育非同寻常的意义和价值。素质教育体制也必将推动整个教育事业沿着正确的方向更快更好地健康发展。 1