浅议美声、民声、通俗三种唱法教学兼容性尝试.doc

浅议美声、民声、通俗三种唱法教学兼容性尝试改革开放、市场经济、中外文化交流，将这几个罗列的术语加以充实，不用过多的笔墨，就可以大致的勾勒出我国社会各个领域所形成的翻天覆地的变化形式。在这种大环境下，艺术教育领域的声乐教学层面自不带言，也是变化万千。教学理论和艺术实践通过几年的摸索逐步的积累了一些经验，取得了一些成果，成绩喜人。事实证明，谁固执旧体制的一些东西，谁就会掉队。谁懂得吐固纳新，谁就会与时代的脉搏同步。对改革开放以来的声乐教学及发展情况进行总结归纳，纠正声乐教学中与现代发展不适应的一些观点。尤其是作为一个声乐教育工作者，怎样在原有的业务基础上，不断吸收国内外新的教学手段和方法，以调整和充实自己，是一个很重要的课题。纠正声乐教学中与现代发展不适应的一些观点和方法，对一些新的比较突出有明显教学效果的方法给以巩固充实和提高，对于搞好声乐教学是非常必要的。就师范院校的声乐教学而言，经过多年的摸索、实践、积累，我觉得对于美声、民声、通俗三种唱法兼容起来，在教学中运用是现实可行的。为什么要兼容？有哪些理论依据？怎样兼容是我下面要谈的内容： 一、 形势发展对声乐 技术的兼容性要求 对声乐教学而言，美声、民声、通俗三大教学体系是早有定见的，对于专业教学而言，三种教学方法各有自己的特点。在普通的声乐教学中（非专业与专业对应），由于教学对象、学生的学习年限，毕业后的工作环境等的不同，对于声乐教学法提出了不同的要求。作为普通综合性艺术院校的声乐教学而言，它的培养目标并非象专业音乐院校那样，培养的是演唱家，高等艺术院校的师资，而是做一般性工作的普及性艺术工作者，如中小学教师、群众艺术馆、文化馆的工作人员等。学生在较短的学习时间内，达到演唱家的水平是不可能的；毕业后在面对工作的新环境下，往往需要他们时而演唱美声的作品，时而演唱民声或通俗的作品，因此就要求每一种类型的歌曲都能拿得出手。为了解决这方面的问题，在教学方法上要加以探讨，以改进以往的教学模式，适应形式变化的要求。 二、 美声、民声、通俗 三种唱法的可兼容性 三种唱法的可兼容是以呼吸、共鸣腔的运用两个方面来说的。 1、呼吸。从演唱的操作技术层面说，虽然三种唱法的声音要求不同，呼吸要求各异，但在具体演唱时，也是互相借鉴的。如在民声唱法中，虽然是强调腹式呼吸，但在有些民声唱法中，尤其是美声唱法改为民声唱法的歌唱家，在具体运用呼吸时，是比较灵活的，有时唱上一个比较高的音时，往往也采用腹胸联合式的呼吸，将声音推上去；而在通俗唱法中，呼吸则更为灵活，有时可用腹式，气较深，有时也可能要求胸腹式，可见三种呼吸并不是那么壁垒森严的。 2、共鸣腔的运用。一般而言，美声、民声由于声音特点的不同，对共鸣腔的运用也有差别，前者往往要求腔体的混合共鸣，后者往往以口腔、咽腔为主，但有时当声音要求亮、柔时，美声唱法也追求纯和松，这和民声唱法的民歌演唱要求是基本相同的。在民声唱法中，比如象演唱藏族、蒙族的一些民歌时，往往也借鉴美声的呼吸和共鸣，而在通俗唱法的共鸣要求时，当它的歌曲风格接近民间歌曲时，它的共鸣要求往往和民间唱法的腔体运用是非常接近的。由此可见，三种唱法在声音处理、腔体运用的手段是完全可以兼顾的。 三、 美声、民声、通俗 三种唱法教学的兼容性 前文所述三种唱法的可兼容性，并不是说要打消三种唱法的界限，而是说作为一个普通学习声乐的学生应该掌握这三种唱法的基础知识，使之在工作中在不同的环境场合下，能够运用不同的唱法进行演唱，应对自如。这是在社会大潮的要求之下，一个声乐工作者所应该具备的生存技能。在多种声乐教学形式并存的情况下，作为一个声乐教师如何迎接这个挑战，是一个声乐教师义不容辞的责任。这里可分为两个方面来说，首先是如何面对这一挑战，因为三种唱法教学运用的兼容性并不是每个人都赞同的，这就需要在理论上将三种唱法的兼容教学的论证做的到位，否则就无法对应学生和教师这样那样的不同意见。 其次也是更为主要的一个方面是作为声乐教师必须努力钻研业务，熟练或比较熟练的掌握三种唱法的演唱技术、曲目、和教学方法。作为一个在单科声乐专业训练和培养的一般声乐教师而言，要同时做到三种唱法的合格教师，是比较难的，这就要求声乐教师应该努力钻研业务，不断的奋进，在专业上博取众长，要在不断的学习和实践中使这样新的教学方法逐渐成熟。 三种演唱方法的掌握和教学本身是比较难的，但在新的形势下，要求我们必须去做的我们就要知难而进，而不是知难而退。人们常常用园丁来比喻教师。我想作为园丁，只有付出了辛苦、精心的培育和呵护，才能使幼苗茁壮成长，最后有所收获。我期望我们普通的声乐教师都能成为好园丁，最后的丰收是渴望又渴及的。 ■作者简介： 马山雪 沈阳师范大学学前与初等教育学院 女 副教授 研究方向：音乐