浅议美术教学及信息技术整合.doc

浅议美术教学及信息技术整合在传统的美术教学中，教师往往要为买材料、找素材花费很多时间和精力。特别是在农村地区，有时素材准备不齐，只能用粉笔在黑板上画出一些教学素材，造成教学效果下降。近几年，国家加大了对基础教育的投入，大量的乡镇开始普及信息技术化教学设备，我所在的乡镇中学也配备了电脑，开通了因特网，建立了多媒体教室。作为比较熟悉计算机技术的年轻教师，学校除了让我担任美术教学外，还安排了两个班的信息技术教学任务。虽然工作任务重了，却也让我更方便探究美术教学与信息技术的整合。通过几年来的探索，本人认为美术教学和信息技术整合后，对美术教学效果的提高主要体现在以下几点： 一 信息技术的引入能够增强美术教学的情境感 在传统的美术教学中，教师往往用语言导入或讲解，再展示静止的图片，或者老师演示，然后学生练习，最后教师点评。这样的课堂，情感成分较少，课堂气氛较沉闷，学生大多情况下都是被动地接受和学习，重复着枯燥无味的步骤。而信息技术能够提供语言、声音、图形、动画等多种媒体教学，便于创造丰富多彩的教学情境，刺激学生的多种感官，为学生营造良好的学习氛围。如沙漠、大海、森林等风景，或者许多不同的动物，或者某幅欣赏作品的背景等视频，都是传统美术课堂中难以再现的。 二 信息技术的引入能够调动学生探究的主动性 在美术教学中适当地运用信息技术，凭借它的直观、新颖和生动，能够极大地吸引学生的注意力，从而培养学生的主体意识，激发求知欲望，调动学生探究知识的主动力，促使他们主动积极地学习。如在以绘画技能为中心的旧教学模式下，要花很多时间和精力来讲解知识、技能，却不能完全被学生理解和掌握。而现在为了让学生了解各种画作的表现技法与艺术特点，完全可以借助相关软件来展现。如教学中国画，通过动画软件，能够充分展示墨色的浓、淡、干、湿的变化，以及处理画面时采取定镜显示，连贯运作，放大观看，反复比较，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。从而缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的负担。 三 信息技术的引入能够丰富美术课的欣赏教学 传统的欣赏课形式单一，艺术情趣较少，审美教育相当于说教，欣赏美术作品几乎只靠视觉感知。而多媒体的表现效果却与艺术有相通之处，它能将艺术作品中的点、线、形、色的信息强度和画面的吸引力放大，比课本中的平面图片要强许多。如欣赏建筑艺术，除了可以欣赏建筑物的静止形态或内部构造，而且通过多媒体的动感显示，可以让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面，使学生产生一种身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同空间的建筑风格。更不用说，通过因特网搜集大量经典的美术作品，通过大屏幕展示给学生，使身处穷乡僻壤的学生大开眼界，增长见闻，同时在潜移默化中也提高了艺术鉴赏力。 说到这里，有些人可能会想到，美术教师要经常搜集一些上课素材，有了这些素材就不怕上不好课了。诚然，教师随时搜集、整理和储备这样一个素材库是必需的，把优秀的美术作品，购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等放在计算机中，在需要的时候能够随时调用和处理。可是，美术教学与信息技术的整合，难道只需准备好素材就可以了吗？当然不是。 对于美术教学与信息技术的整合，首先要对备课有一个正确的认识。备课，并不是将多种媒体简单地相加，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用信息技术的优势，把各种教学内容组合成一个有机的整体。教师利用以计算机或网络为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基础，围绕教学目的，将课堂教学中涉及的图片、文字、声音、动画等教学内容，根据一定的教学过程设计，并且根据学生的特点和实际情况合理有序地整合。在上课时可能只需要利用展示台，也可能要计算机和大屏幕相结合，也可能需要计算机教室才能达到教学目的。本人以自己的一堂美术课为例来介绍美术教学与信息技术的整合。 初中美术课中贺卡、装帧、招贴、标志设计等的教学，在传统教学中教师要准备大量的图例，可是课时又不够，学生练习、反馈的时间也明显不足，因此教学效率低下。有了信息技术，凭借计算机教学软件，可以抓住重点和难点，把教师讲授为主转变成以学生主动探究为主，学生之间协作学习，充分发挥信息技术的优势。我在制作《贺卡设计》课件时，搜集了很多贺卡画，从内容到形式多方面进行分析演示，使学生对贺卡的设计构思进行全面的了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。教学流程如下： 第一步：情境导入。教师通过多媒体，运用声音、画面、导入语设置情境，从而达到引起学生的兴趣。 第二步：自主学习。教师通过多媒体为学生提供学习材料及简短的语言介绍，学生则利用教师准备好的课件进行学习和探讨。 第三步：学生练习。教师