浅议职业学校计算机教学.doc

浅议职业学校计算机教学【摘 要】随着科学技术的不断发展，尤其是计算机技术的不断发展，计算机在各行各业中得到了越来越广泛的应用。职业学校的计算机技术教育业备受关注。实施教学来实现专业技能和职业能力的双重提升的教学目标就显得尤为重要。本文阐述了通过对学生综合情况的分析、教学方法的探索，培养学生的能力，使他们更加具备就业优势。 【关键词】计算机教育；教学方法；能力 21世纪是信息化、数字化的时代，计算机以不可取代的地位进入到各行各业当中。计算机专业学生的就业形势一贯平稳且较为乐观，但随着市场需求的变化发展，计算机专业的从业人员从以前的“金领”慢慢过渡到“白领”再逐渐演变到现在的“蓝领”。计算机专业的就业状况犹如金字塔一样，顶端需要高级科研人才的岗位稀少；中间需要使用技术人才的岗位趋于饱和；底部需要大量的基础劳动人才可却有没人想做。中下层的需求现象不仅给我们职业学校培养的计算机专业学生提供了一个良好的就业机会，也给我们的计算机专业教学提出了新的要求。另外，计算机作为一项基本技能已成为用人单位招聘人员的必要条件之一，可见，非专业学生的计算机教学也相当的重要。本文就抓好职业学校的计算机教学谈一些体会。 一、让学生明确学习目的，正视自己的定位 选择计算机专业的学生，有的曾经通过打游戏、上网接触过计算机，觉得好玩，对计算机产生了兴趣；有的只是家长认为计算专业以后好找工作，不顾学生的感受，觉得反正孩子还小，也不懂，家长就做主给孩子选了；有的学生根本没有认真思考，见计算机专业选的人多，觉得应该是很好的，就选择它了。可见，学生们几乎不知道选择这个专业是为了什么，学成之后又能干些什么。所以教师在教学过程中就应仔细观察，认真了解学生，进行分类、有针对性的指导，做到有的放矢。 二、注重教学方法，激发学生学习兴趣 职业学校的计算机教学主要以应用教学为主，因此理论和操作缺一不可，而且操作的重要性更为突出。近十几年来计算机行业发展迅猛，这要求我们的教学必须多样化、多元化；由于计算机的内容大都比较抽象，在教学和学习过程中的确存在着一定的难度，加之不同类型的学生学习的方式和需要的东西也不同，我个人认为可以参照大学英语教学的方式将学生按其特点分成不同的教学班，分层教学，因材施教。 （1）A班——适合于“好高骛远”型的学生,根据这类学生的特点我们教学方式是全面撒网，重点培养。在教学中先将和计算机相关的各种知识以讲座的形势让同学有一个较为全面系统的了解，对每个模块的知识都有了初步认识，这样，便于同学们更好的学习，同时也不会出现知识之间衔接不紧密的问题，防止学生在学习过程中出现分不清哪些是芝麻，哪些是西瓜，捡了芝麻掉了西瓜的情况。这种教学方式让好高骛远的同学在学习过程中极大地满足了自己好奇心和求知欲。具体实施中，主要应用“任务驱动法”。 我们将一学期的教学计划根据行业的市场需求设计成一个完整实际任务，教学内容完全的融入到这个实际的模拟任务中。学生作为任务的接受者，以实战模拟的形式完成学习任务。例如将一学期以下几门专业课——PHOTOSHOP,FLASH,DREAMWEAVER和C语言——设计成一个知名企业要求制作自己公司主页的任务。教师先对企业背景、企业文化、企业产品及整个任务做一个总体介绍，然后让同学们观察一些优秀的网页作品，最后了解要完成一个网页制作必要的几个步骤。这一过程其实就是将任务分割成了几个小的项目，结合教师的观察以及学生们自己的兴趣爱好，将同学们分成几个小项目组。教师作为任务的总负责人，指导任务的总体规划、设计，项目的任务分配，讲解完成任务时所需的计算机专业知识以及任务完成过程中给同学们答疑。每个项目组拿到自己的任务后，同学们自己收集资料，消化学习到的知识点，边学边做，在完成各项目的过程中，发现并了解项目之间合作的重要性；同时，在做的过程中发现学习不足的地方，及时弥补，发现实际应用的优劣，更好的体会知识的实用价值。 这种教学方法有利于构建有效的教学情景，营造和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生学习的主动性和创造性。 （2）B班——适合于“妄自菲薄”型的学生，对于B班的同学，教师主要采取知识点逐一攻破，建立信心的教学方式。教师首先将教材内容“吃透”——探究、归纳、总结，根据知识的结构特点将其分层、分类切割成容易理解的小版块，然后根据学生的认知水平，分析清楚学生的最近发展区，将每个小版块的内容设计成实例，再将实例在计算机上反复推敲、验证、演示，尽量使空洞难懂的理论知识具有可操作性，便于学生学习理解。尝试这样的教学方式，让学生逐一完成每个实例的过程中不仅能获得知识，也有满足感、成就感，从而建立起信心。具体实施时主要运用掌握学习教学方法。 在掌握学习中，教师必须拥有丰