浅议职业学校体育教学优化策略.doc

浅议职业学校体育教学优化策略摘要：体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 关键词：职业学校；体育教学；优化策略 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0250-01 体育教学过程，是师生共同参与的身心活动过程。在教学过程中教师无疑起主导作用，但即使有经验、准备很充分的老教师，在具体实施中也难免因对象在情绪、体力、环境、气候等因素变化而受到影响。出现上述这种情况，教师应如何顺势利导，采取措施，使教学任务顺利完成呢?这就要求我们体育教师要有开阔的知识面、丰富的实践经验。能对工作得失不断总结而日趋完善，即要求我们体育教师要有灵活的应变能力。 下面谈一谈我是如何优化体育课堂教学的。 1.改革传统教学方式 传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。 体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。 体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者而是学生健康发展的促进者和引导者。依据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生自学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。 2.掌握心理，振作精神，激发兴趣 孚生对体育课兴趣不足，往往表现在课堂上无精打采，缺少主动性。针对这种现象，教师要坚持正面弓I导，因势利导，耐心疏导。在了解学生的心理状态后，努力优化教学手段，增强课堂教学的艺术性，创设乐学环境，振作学生的精神，激励学生的参与欲望。有一次，我在上体育课时，体育委员把队列整理好了，发现多数学生精神不够振作。针对这种情况·我除了和往常一样，先把本课内容及要求简要说明外，还让全体学生做了一个报数练习，要求只报单数(1、3、5、7、9……)声音要宏亮短促，报数要准确，要连续报下去不能有明显的停顿现象，凡报数错误的人，要自觉举手后做俯卧撑两次。这样很快就把全班学生的精神振作起来，注意力集中到课堂上来了，在基本部分时，学生学习情绪一直都比较饱满，学生的兴趣被激发出来了。 3.从学生的身体现状出发开发体育课程资源 所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的体育课程资源也是为他们服务的。因此，学生是体育课程资源开发的重要导向，从开发出来的体育资源的有效性出发，把关注学生的身体发展作为开发体育课程资源的途径，主要基于以下两个方面的考虑： 3.1 要对学生的各方面的身体素质现状进行调查了解有无重大病史。分析学生的身体素质是否能接受新开发的体育课程资源。不同班级的学生的身体状况水平都是不一样的，在开发课程资源时，必须对此进行考虑，这不仅影响到开发课程资源的内容选择，还直接关系到开发的深度和广度。 3.2 对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动进行研究，并在此基础上开发体育课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源，是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生的积极性，这样的体育课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切，教师的视角和学生是不一样的，要努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融人进去。千万不能是“教师化”的体育课程资源。 4.加强心理健康教育 4.1 不仅要适合学生的身心特点，还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要，尽可能地扩大选用教材的范围，使学习内容弹性化。增加一些选项课、专项课，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“无趣”教材为“有趣”教材。4体育课程中设置心理健康教育内容，使学生了解心理健康的标准，心理健康的影响保健方法，使学生能够在必要时能及时而恰当地对自己的心理状态进行调整。还可开设心理咨询门诊，从而预防和排除心理障碍，促进个性