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浅议高三物理习题讲评课作用摘要：进入高三阶段，教师如何更好地有针对性地指导学生有效地提高复习的质量，就涉及到习题如何讲评才能起到更好的功效，本文就如何上好习题讲评课及更好地指导学生复习做一下探讨。 关键字：错因纠正；信息反馈；题型技巧；发散变化；规范解题 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0209-02 进入高三复习，练习和考试增多，学生在原有知识结构的基础上要通过复习和讲解达到高考要求的标准并非易事，是一个量的积累到质的突变的过程，在复习考试中，暴露出很多问题，如果就学生出现的问题，有针对性地高效指导可以有效地提高复习的质量。这就涉及到习题如何讲评才能起到功效，才能正确纠正学生的模糊错误知识，从而强化学生的薄弱环节。那么物理习题讲评课如何上，怎么上好？课上讲什么是值得研究和探讨的，讲评课和其他类型的课一样，关键是提高效率、有针对性，使学生有收获，对下一阶段的学习起到抛砖引玉的作用，规纳起来有以下几点： 一、典型问题的剖析和错因的纠正 讲评课要抓住重点内容，题目要有一定的深度和拓展，不能就题论题。讲评课要讲哪些内容，不能无选择地从头到尾把试卷全讲，这样重点不突出，既浪费了学生的富贵时间，效果也不好，试题的讲解要精心选择设计，每次阅卷后、讲评前要认真检查每位学生的答题情况，分析和统计各题的错误原因及错误率，找出出错的症结，弄清哪些题目错的多，这些题目在平时教学和高考考试说明中的地位和要求是什么，学生思维的结点在哪，这样处理后，讲评是建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维的结点上，建立在高考考试说明的针对性上，从而能够提高复习效率，加强针对性激发学生思维。 二、注重课上信息反馈讲思路总结方法 讲评课上更应注重信息的反馈，通过多角度，多方面地让学生从做答中找出有代表性的学生，让其充分暴露思维过程，教师再有针对性地加以指导，指出错因，总结规律，进一步让学生亲身体会。其次对典型问题要适当拓展，举一反三，巩固学生的薄弱环节，使讲评更有针对性。老师还应引导学生总结失分原因，像由于粗心、马虎、解题速度慢、书写和规范性等非智力因素导致的失分要及时指导强化使学生减小这方面的失误。对学习基础差、知识运用能力欠佳的学生要多鼓励、少批评，使其增强信心并结合实际提出具体目标和要求，并定期检查和督促。 高三试题综合性强，考查学生能力的题目多，这就要求在讲解过程中要切重试题的要害，不能简单地对答案订正错误，而应指导学生对试题进行分析，思考试题考什么、怎么考的，怎样设计的物理情境，题目的关键词和解题的突破口在哪里，符合哪些规律，解题的最佳途径在哪里，通过分析查找、实践，学生才能逐渐领悟，提高学生的辨别能力。教师在讲评时，要有思路的示范，要把教师思索问题的过程暴露给学生，让学生明白如何探索如何下手，如何思考，如何理解和抓住题目的关键部分。教师的板书要力求规范达到高考要求，培养学生好的书写习惯。 三、讲技巧和题型，总结物理模型 复习过程中教师要对习题精心设计，选编，力求达到《考试说明》中的要求，并讲重点知识，分类总结归纳。对技巧方法在讲解过程中渗透，注重质同形不同和质不同形同的题目的区分，对物理情景如何建立、如何分析、如何运用怎样的规律、方法都要考虑到，如等效法、对称法、整体法、守恒法、叠加法等都要设计有针对性的题目加以训练，对涉及到特殊解法的题目要及时归纳，让学生体会如公式法、图象法等，通过以上有效训练，日积月累学生就能提高解题速度。总之，老师要反复强化，在订正中注重解法，让学生真正领会学的是方法而不是具体的某道试题。 四、讲发散和变化、拓展学生的思维 历年高考试卷所含盖的知识点都在《考试说明》当中，题型数量分值都和样卷大至相同。只不过很多试题的原貌发生改变，利用了当今很新的背景知识，如神州飞船问题可以结合天体运动、牛顿运动定律、动量等物理知识考查，问题问法可以变化多样，但知识的根结点没有变化，这就要求我们让学生从不同角度认识物理问题情境。拓展学生思维方式，利用多种方法把所学知识串联成网络。无论命题者从哪个角度提出问题，我们都能有应对之策。在平时训练中也可以把选择题的选项让学生还原成大题的问题，当然有的大题也可以选择题的形式让学生提出问题回答。这样训练不仅能让学生把握好试题的情境，也对如何命题有所了解。学生也知道哪个方面是考查的重点，使他们了然以胸。所以上好物理讲评课，我们不能就题论题，要分析好试题的背景知识，透过现象抓住问题的本质，让学生打开思维，进行讨论和分析。最终达到举一反三目的。 五、讲规范解题与应试策略 从平时考试卷统计中发现，很多学生由于审题不细，不按要求作答，不能规范表述、不能准确运算等失去很多分，不怕难题不得分，就怕每题都扣分。因此老师