浅议高中政治课如何引导学生自主学习.doc

浅议高中政治课如何引导学生自主学习摘要:学习并不是外在的控制力量，而是内在的精神解放运动，因此教师应在教学过程中适当的引导学生，让学生掌握并遵循学习规律，激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习习惯，提高自主学习能力。笔者通过对相关文献资料的查阅，并与自身多年实践经验进行结合，针对如何在高中政治课中引导学生自主学习提出一些个人观点。 关键词:高中政治课；自主学习；引导 一、高中思想政治课学生自主学习的意义 教育以时代为背景，因此一定要能够适应时代发展的潮流和需要。随着时代的改变，教育的重心也要由传统的掌握知识转变为发展能力、培养自主性、养成良好的学习习惯，学校也应当由“教会学生知识”的场所转变为“培养学生学习习惯、教会学生学习方法”的场所。在教学过程中，教师要以学生为主体，将学生的自主权归还给学生，让学生能够在课堂中实现自主性学习。通过这样的方式，让学生能够在大量未知信息之前自主的进行判断、选择，培养学生多渠道获取信息的意识和能力，从而让学生形成多元化、主动性、开放式的思维方式。 另外，目前高中政治课堂中，教师普遍对学科知识的传授过于重视，采用灌输式的教学方法，教师成为课堂中的主体和中心，而对学生的习惯、兴趣、性格、道德品质等方面的培养却是没有给予重视，因此教师应当改变教学理念，改进教学方法，将学生的品德、思想、心理教育方面的培养工作融入学科教学中。在传授知识的基础之上，培养学生的学习习惯和自主意识，促进学生自主学习习惯的养成，从而让学生能够具有正确的人生观和价值观。 二、自主学习的内涵和特征 （一）自主学习的内涵 自主学习指学生为了提升自身的素质，主动的、自觉的进行学习，并督促自己完成学习任务的学习方式，但是自主学习并不仅仅指学生自己看书、思考、学习，而应有更深层次的内涵。自主学习强调以学生为中心进行学习，学生能够根据自己的喜好、需要、特点等来组织知识体系，制定学习目标，安排学习时间，且学生对自己的学习行为负责。 （二）自主学习特征 首先，学生进行自主学习时，在情感方面具有愿意学、喜爱学的特征，具有追求知识、探索知识、特爱学习的主动性和自觉性，且对学科知识具有浓厚的兴趣，对学习任务具有坚定的信息。其次，学生通过自主学习，能够具有较强的学习能力，善于采用一些较好的学习方法，且学习的效率也会有明显的提高。 三、高中政治课引导学生自主学习策略 （一）课前设计 课前的学习属于个体认知活动。鉴于高中生的身心发展特征，学生课前学习这一认知活动需要教师的适当引导。针对所教学生的学习特点而设计的课前导学案是行之有效的方法。教师精心设计课前导学案，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于培养和提高学生自主学习的能力；教师在学生的课前学习中适当提供学法指导，引导学生把握自身的思维方向，运用正确的思维方法思考并获得知识，有利于提高个体认知活动的效果。例如在《树立正确的消费观》的教学过程中，教师要在设计学案过程中先要对相关资料进行收集，例如“不是名牌咱不穿，没买手机好难堪，上学打的才体面，最爱零食酒和烟”或是其他的顺口溜等，并将其引入到课堂中，“在我们生活的社会中，流行两种fu翁，一种是很有钱的、真正的富翁，另一种呢，则是类似于月光族的负翁，同学们想要成为哪一种fu翁呢？”通过这样的方式引入课堂，让学生之间进行讨论，教师适当进行指导，既能够让学生认识到事物的一般规律，还能够给予学生一定的学习方法指导，然后教师在学案中，要明确学生需要的资料，并选择一些典型案例，来加深学生对预习问题的理解，在教学过程中，能够让学生通过自己动手学习，来探究、寻求到问题的答案，提高课堂教学效率和教学效果，然后教师可以通过采取一些措施来对学生的学习结果进行检测，通过检测，不仅能够对学生的预习情况有所了解，还能够结合学生预习中的实际情况来进行教学，能够真正让学生成为课堂中的主体，围绕学生来进行教学。 通过学案导学的方法来进行教学，能够改变以往学生被动学习的习惯，让学生课堂主体地位更加突出，优化教学结构和教学过程，最终提高课堂教学效果。 （二）课中互动 新课程标准明确指出，教师一定要将学生作为课堂的主体，增强师生之间的互动。因此在现代课堂教学过程中，在强调教师主导作用的基础上，要对学生的主体意识进行培养，让学生能够发挥主动获取知识的精神和能力，教师要将学习的主动权移交到学生手中，让学生意识到自己才是课堂中学习的主体，从而能够以积极、主动的态度来进行学习，独立、客观的进行思考，发挥出自己的学习能力和创新精神。教师在教学过程中，要让学生能够对问题产生的原因、过程和解决的方式、思路等有一定的了解，不能过多的强调问题的结果和学习的效果，要注意学习的过程和习惯的培养。另外，在教学过程中，教师要留给学生一定的思考、学习空间，引导