浅议高中数学互动教学实现策略.doc

浅议高中数学互动教学实现策略互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体，充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。也就是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对学生和教师的发展都有重要意义。 1　努力实现师生互动 俗话说，教学相长，老师不应该和学生摆架子，要去俯就学生。鼓励学生去回答问题，即使回答错了也不要责怪他们。首先，要和学生建立关系，不要让学生觉得自己高高在上。我希望老师能多多与学生进行互动，多与学生交流，多问问题，这样可让学生对数学的兴趣大大提升。老师还可以多拓展练习题，这样学生就能多学习例题。 1.1　教师和学生一起学习，可以让学生更加投入地认真学习，提高学习成绩。细看魏书生等教育名家的著作，其实他们也都是常与自己的学生打成一片的。有的人说班主任在班级呆着，会不会影响科任教师讲课呢？我觉得应该不会的，如果一位科任教师将自己的课备得很认真，他就不该怕别人来听自己的课的。有的老师倒是很欢迎班主任在那里呆一会，一来班主任可以更了解和观察自己的学生，二来科任老师上课多了一些轻松，没有纪律上的烦恼了，能专心上课。 1.2　教师和学生一起学习，教师也在学习着。各个学科之间也有一些必然的联系的。作为数学老师不是光强调自己的一科而忽略其他学科就行的。应该是让我们的学生不断进步，全面发展的，哪一科出现松动都不行，全面发展才是硬道理的。现在的教师，也应该各个领域都要去涉足，更应该多向身边的教师学习。其实学习的方式有很多，不一定拿着书本看书就是学习，有时，听别人说什么也是在学习，学习随时随地都可以进行，关键我们要善于观察、善于反思、善于思考着去提高自己的。 1.3　教师和学生一起学习，可以增进师生关系，利于班级管理。很多时候，学生的内心深处其实还是很渴望教师的关注、支持和鼓励的。有时我们观察：那些平时我们总批评或者指出他们缺点的学生，往往跟我们的关系更好，孩子们大了，他们也能清楚地分辨出老师管他们是为他们好的！那些学习好的孩子，有时内心也不都是很自信的，如果上课的时候教师观察到了他们的细微变化，课下及时鼓励，就会无意识中增加了他们的自信心，可能会提高他们的数学成绩。 2　提高学生的自学能力 教师的教与学生的学要有一个彻底的变化。因此学校除了教给学生知识，更重要的是要教给学生自我学习的方法，培养学生自我学习的能力。针对学校教学过程中师生互动过少或过于严谨的情况，我在历史教学过程中作了一点有益的尝试。 2.1　增强学生的自信心。 2.1.1　激发兴趣，培养乐趣，矫正淡漠和厌学心理。多数学生本来对高中学习是感兴趣的，但许多抽象的原理，反复的计算严格的实验规范不能使每个人都维持长久的兴趣。教师可以通过以下的措施，有意识地激发学生对数学的兴趣，逐步培养成乐趣。①运用挂图、模型、图表、标本、录像等提高直观效果。引导学生通过试验区解释物质变化的本质和规律，提高他们对理论学习的兴趣。②教学中尽量结合日常生活中的实例，自然现象、工农业生产实践，社会热点等，变抽象为具象，变枯燥为生动。③开设各类讲座，组织课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动，提高学生的参与性，改进课外过难、过易，机械重复等损害学习兴趣的作业，增加思考性、趣味性、能力性强、有一定难度的，但经过努力可以解决的习题，使学生体验“跳一跳，摘果实”的乐趣。 2.1.2　老师鼓励学生树立自信心，增强耐挫力，矫正自卑心理。升入高中后，一部分学生由于学习方法，学习能力等原因不能适应新的学习情境，面临种种竞争和挑战，经过几次挫折或失败，心理承受能力较差、挫折感反应强烈的学生，丧失了自信心，消沉下去，发展成自暴自弃的自卑心理。作为教师应当帮助他们树立自信心，增强耐挫力，变挫折为前进的推动力。 2.2　鼓励学生独立完成题目。学生如果光看老师做出来不一定就彻底弄懂了题目的。正如能看懂书中的内容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂书中的内容，往往还只停留在表面，即使真正懂了，也不等于你已经记住了它，如果已记住了它，也不等于你会运用它。因此，有些题目不会做是可以理解的。一般来说，学习可分为三个层次，即识记——理解——运用，理解是关键，只有理解才能很好地记住它，只有理解才有可能灵活地运用它，而运用离不开记忆，更需要理解、训练，做作业就是运用的过程，如果连记忆关、理解关都未能攻破，自然过不了运用关，更何况运用是一般原理到具体实例的运用，其中也有一些技巧