浅议高中数学新课程教学.doc

浅议高中数学新课程教学摘要：针对当前的数学教学，众说纷坛，莫衷一是，作者也提出了自己的观点，即实施高中数学新课程教学反思的内涵；学生主体地位的反思；教师主导作用的反思；学生数学思维能力培养的反思。 关键词：高中数学；新课程；教师学生 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0048-01 1.实施高中数学新课程教学反思的内涵 新颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中的总目标是这样阐述的： “使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。这里明确提出数学应该“关注学生个性与潜能的发展”，如何关注学生的个性与潜能的发展，就成为高中数学教师必须思考的问题。笔者以为，高中数学教师在教学中就必须结合《标准》的基本理念，经常性地反思自己的教学，扎实实施好《标准》。 所谓反思“通常指精神的自我活动与内省的方法”。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。教学反思，是教师对自己的教学活动（教学内容、教学设计、教学方法、教学效果等）的回顾、检验与认识，从本质上来说就是对教学的一种反省认知活动。在反思的过程中，得到能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案，进而指导自己的教学活动。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，那么就很难更好地进行教学活动，也就不会成长为专家型教师。因此，反思就成为教师教学的必需。 2.学生主体地位的反思 要体现学生数学学习活动中的主体地位，就要改变学生被动学习数学为主动学习数学。在这个转变过程中最为重要的是转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法，让学生在自主学习、自我创新的学习中，发展独立获取数学知识的能力。这是教师的必须实现的教学理念。这一理念也必须贯彻在具体的教学过程之中，教学的自我意识和自主学习行动才会在学习中体现，也才能转化为学生学习的动力。如有的教师在这方面也做了尝试：把每一个学习单元当作一个学习阶段，把学生的学习活动放在教学之前，让学生根据个人实际情况积极参与探究学习，并在独立思考和合作交流中解决遇到的难点。 这样的教学思路是否就充分地体现了学生的学习主体地位？这就需要教师进行反思。反思学生在课堂中的行为表现，分析其自我学习的情况，对数学知识的掌握程度，与同学交流讨论的深度与广度，以及产生这一切的原因，并据此提出改进自己教学办法，再反馈到教学设计的改进中。其中最为重要的是，针对当前学生的实际，有针对性地反思。如学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生自己的现状，这一点学生有时会出现高估的情况，教师要适时指导。再如反思学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，这可以说是学好数学重为重要的，教师应该细致反思。其实，学生学习主体地位的确立，在很大程度上就是看学生对数学本质的把握如何。这是反思的重点。总之，在反思学生的主体地位中，应该根据教学的内容和重点有针对性地进行，不可面面俱到，这样，教师在实施《标准》的教与学活动中就容易体现学生的主体地位了。 3.教师主导作用的反思 近年来，在贯彻《标准》中，也出现了一些不容忽视的现象，即教师以讨论为名对课堂进程不加控制或控制不当，甚至有的教师片面地理解了学生的主体地位，认为学生学习应该是课堂的主体，就教师不讲或让学生讲。这在很大程度上就削弱了教师在课堂教学中的主导作用。毋庸置疑，教师在教学中的主导作用是不容忽视的。笔者认为：学生新单元学习是离不开教师的主导作用的，如果放弃了教师的主导作用，学生的学习效率就比较低，教学质量就无法得到可靠的保证。当然也不能因此而走上“满堂灌”的老路上去。无论多好的数学思想与方法，多新的思维模式都必须在充分发挥教师在教学活动中的主导作用才能成为学生自主学习的能力，才能体现学生在《标准》学习活动中的主体地位。 这其中教师的主导是十分必要的。有了上述指导思想，教师就要针对这些进行反思。反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现是否实现了其指导思想，其效果又如何，并提出改进办法。这时教师的反思也应该面宽点，因为与教学设计相关的内容比较多，如教学目标的设定，重点难点的处理，教与学的方式，问题情境的设置，师生互动，因材施教等。通过反思真正实现《标准》中所要求的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”这一理念。 4.学生数学思维能力培养的反思 我们知道，数学教学最为重要的是培养学生的数学思维，而数学思维的表现形式是数学语言。数学语言主要是由概念、术语、符号、逻辑等组成。学生的思维是借助概念进行的，概念在学生的数学知识结构中起着重要的作用