浅议高中物理实验教学改革.doc

浅议高中物理实验教学改革物理学是一门以实验为基础的学科，在物理课程中，每个概念的形成，每条定律的发现，无不依赖于其坚实的实验基础，同时实验又为物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。所以，物理实验在物理教学乃至整个科学教育中占有重要地位，其教育功能也是丰富的，作用不容忽视。实验是当前高中物理教学的薄弱环节，很可能成为物理教学改革 的突破口之一，成为课程标准实施过程中最有生气的一个方面。 一、课程标准对实施物理实验的要求 在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时也要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的，应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。 重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验 项目中的仪器和工具，获得较准确的实验信息，避免进行刻板的技能训练。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会对实验获得的信息演绎、归纳成结论。 学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中去完成。教师应积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。鼓励教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。 二、高中物理实验教学的现状 随着基础教育改革的深入，广大物理教师已经认识到高中物 理实验的重要性，但我们的物理实验教学现状仍不容乐观。影响实验教学的因素主要有： 1.教师本身的主观因素 由于长期受“应试教育”的影响，很多教师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。原因是做实验花费时间，影响课程进度，而考试又不考学生实验操作。另外，教师不愿钻研实验教学的方法，导致教学方法单一化，影响实验教学的开展。 2.学生本身的主观因素 部分学生存在“实验费时，考试又不考动手操作”的观点，认为没必要花这些时间做实验；个别学生怕实验失败，操作时胆小、紧张，惧怕实验；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，体验不到成功的快乐，对实验失去了兴趣和信心。 3.实验设施不足是影响实验教学的主要客观因素 某些学校实验仪器、实验设备不足，致使实验教学无法正常开展。 4.教师本身的实验素质不高是影响实验教学的主要因素之一 部分教师没有接受过专业的实验培训，有些教师经过培训后实验技能较强，但不善于进行实验教学，不会进行创新，设计实验的能力得不到锻炼。 三、促进实验教学改革的措施 针对高中物理实验教学的现状，从影响实验教学的因素出发，促进高中物理实验教学改革可以采取如下措施： 1.转变教学观念 高中物理实验教学的现状很大程度上与观念有关，要促进实 验教学改革，转变观念是关键。受“应试教育”的影响，教师和学生普遍存在重理论轻实践的思想，而课程目标明确指出：“要正确认 识实验在物理教学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技 能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。”要真正达到这个目标，就要改变传统的观念，树立新的实验教学观和学习观，不断提高实验在物理教学中的地位。 2.改变教学模式 当前的实验教学方式没有给学生留出足够的发展空间。总是教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学。部分学生重结果而轻过程，甚至修改实验数据，实验课效果很差。要想提高实验教学效率，教师必须改变原有的实验教学模式，比如，改演示实验为分组实验，增加学生动手操作机会；改测量、验证型实验为设计型实验，增加演示实验的创造成分，指导学生分析、解读实验数据，总结归纳实验规律，要求学生写出实验报告并认真检查。 3.完善实验设施 学校应尽最大努力提高实验室配置，确保实验教学顺利开展。同时教师也要善于使用身边随手可得的普通物品做实验。 4.提高教师自身的素质 作为一名物理教师，要具有广博的知识，具有设计实验、改进实验、自制教具等科研能力，不仅能讲好理论，还要善于运用物理实验培养学生的实验技能。所以，教师要通过学习、培训、交流不断提高自己的知识水平和实验教学能力。 实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。因此，教师要加强物理实验教学改革，使高中物理实验教学向着有效性方向发展。 参考文献： 李尚仁.高中物理课程标准教师读本.1版.华中师范大学出版社，2003-11. （作者单位 河北省沧州市第十一中学） 1