浅议高中物理教学方法.doc

浅议高中物理教学方法摘要：新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一，就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。 关键词：高中物理；教学方法；学生 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0218-01 随着新课程改革的不断深入，在课堂中对每位教师的教学方法有了新的要求。首先我们必须要正确理解与掌握新课程教学的理念，才能够很好地进行教学。新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一，就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。 1.改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体 1.1 学生主体性的发挥。课堂上学生的主体性有没有得到充分发挥，我们可以从以下四种状态来判断，即情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。课堂上没有学生的情绪状态和交往状态，就无法有效地激活课堂。而只有情绪状态和交往状态，没有学生积极的思维状态和良好的目标达成状态，课堂很容易成为“表面繁荣”，就是我们平时所看到的课堂上“对答如流”的现象。只有这四种状态协调统一，我们才能对课堂教学做出比较客观准确的评价。 1.2 学生学习方式的真正转变。实现学生学习方式的根本性变革，这是新课程实施的一个显著性标志。在传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式学习；在新课程课堂上，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新课程课堂上，教师的单一传授已不是唯一，教学是师生互动、生生互动，共同发展的过程。 2.相信学生，依靠学生 相信不是放任，依靠不是不作为，教学中相信学生和依靠学生能够更好地体现学生的主体地位。学习的主体永远是学生本身，教师只是教学活动的组织者和参与者，教师只能主宰自己的行为。例如，讲什么?怎么讲?而永远也不能管学生学什么?怎么学?教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素，认识到学生的主体地位。教学活动要始终从学生的实际情况出发，要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，学生是组织教学的出发点，又是实现教学效果的落脚点和归宿。学生又是充满灵气和创造力的对象，在教学过程中我们会不经意地发现学生的闪光点和智慧的火花，这些正是我们所需要的，那是教学的真意，教学的生长点。以学生为主体进行教学设计、教学实践，这一点是不能违背的。因此，教学活动的过程一定要充分相信学生、依靠学生。 3.培养学生的科学观念 3.1 唯物观念的培养。在物理教学过程中，让学生运用所学的知识去分析、研究生活与自然中的一些现象，撰写物理小论文，是一种十分有益于培养学生事实观念的办法。学生在高中物理学习中，所接触与所解决的都只是纸上的物理问题，这很不利于培养注重事实、尊重事实的习惯。而小论文的撰写，学生必须逐步地学会观察客观现象与事实，逐步地学会从实际问题中抽象出物理模型，逐步地学会对客观事实进行分析，把物理知识应用到具体问题中，这对于养成他们的事实观念是十分有益的。 3.2 结构观念的培养。世界是物质的，物质是有结构的。正是源于这种观念，才使人类有信心不断地探究世界的奥秘。因为世界是物质的，所以世界是可以被认识的；因为物质是有结构的，所以物质的运动是有规律的，而并不是“上帝扔骰子”。 反映世界结构性的实例在高中物理中随手可得，有太阳系的行星结构，有晶体的晶格结构，有原子的核式结构，有电路的结构，有光谱的谱线结构。只要我们在教学中留意，就不难使学生逐步形成结构性的观念。正因为物质世界有结构性，所以研究客观世界的物理学知识也有自身的结构，从结构图入手，掌握物理知识就会事半功倍。 4.坚持培养学生的能力 4.1 能力培养在教学中的具体落实。各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务，大到三年的教学，小到每节课，甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答，都牵扯到能力培养问题。而每一环节中，又有具体的能力培养目标。因此，教师在教学中，要根据教材内容及大纲要求，明确每课时中能力培养目标，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。 4.2 检验能力培养结果，完善能力培养措施。通过一个阶段的教学，用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果。着重有针对性和有目的地命好考查试题，尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容。可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验。这样既可以促进学生的学习，又可反映学生的能力水平，对学习和教学能够起到积极的促进作用。 5.通过有效的互动课堂教学，进行广泛的探究学习 问题解决的方法有很多，