浅议高中生物新课程探究性学习.doc

浅议高中生物新课程探究性学习【摘 要】 探究性学习是新课程倡导的基本理念，也是一种学习方式。本文从生物学科的角度，阐述了探究性学习的内涵、探究性学习的内容、探究性学习的指导，对在生物教学中实施探究性学习有一定指导作用。 【关 键 词】 高中生物；新课程；探究性学习 探究性学习是高中新课程倡导的基本理念，也是一种体现自主、合作、探究特征的学习方式。在教学中，实施探究性学习，能提高学生的科学探究能力，使学生领悟科学方法和科学精神，培养学生的创新精神和实践能力。 一、新课程倡导探究性学习 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。” 《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）对改变学生的学习方式、提高学生的科学探究能力也同样高度重视。《标准》在“课程性质”中指出：“高中生物课程是普通高中科学学习领域的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。”《标准》在“课程的基本理念”中把倡导探究性学习作为课程的基本理念之一，强调学生学习方式的变革是课程改革的一个重要突破点。 《标准》在“课程目标”的能力目标中非常突出科学探究能力的培养，提出了１１项要求：（１）客观地观察和描述生物现象；（２）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；（３）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（４）确认变量；（５）作出假设和预期；（６）设计可行的实验方案；（７）实施实验方案，搜集证据；（８）利用数学的方法处理、解释数据；（９）根据证据作出合理判断；（１０）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（１１）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。这１１项具体要求对教学来说是新的课题，需要引起高度关注，并在实践中探索落实。 由此可见在高中生物新课程教学中，引导学生进行探究性学习、培养和发展其探究能力，是高中生物新课程改革的重要目标。 二、对探究性学习的认识 探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究等探究活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。《普通高中生物课程标准》提出了４个课程的基本理念，即提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。其中倡导探究性学习是指：“在普通高中生物课的学习过程中倡导探究式学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生有哪些信誉好的足球投注网站和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。”探究性学习是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题和解决问题的能力。倡导探究性学习就是要改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变，关键是教师教学方式的改变。因为新的教学方式是对新的教育理念的体现，这就要求教师要改变传统的教学方式，牢记“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，努力创设民主、平等、和谐、开放的探究性学习环境。 在生物教学中的探究性学习，主要是通过探究活动来实现的。探究是学生认识生命世界，学习生物课程的有效方法之一。我们通常所理解的科学探究是指科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出种种解释的不同途径。而学生在学习科学知识所采取的探究则是获取科学知识、领悟科学的思想观念、体验科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。学生在课堂上的探究，更多的是完整的科学探究的不同侧面，甚至可能只是某一思维过程，其重在体验、领悟甚至是模仿。观察、发现和提出问题，设计并进行实验、分析和解读数据等，都是探究活动的不同侧面。如一次观察活动、一次资料分析活动、一次分析和解读数据的活动等，都可以看作是探究活动。完整的探究活动一般包括６个环节：即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。如果我们要求学生在课堂上全面落实这６个环节，学生将需要大量的时间和精力，在目前班额大、课时紧的情况下难以实现。实际上，学生的探究活动可以表现在各个层次上，可能是对某些事物的观察、测量；可能是在现有条件下的实验设计；还有可能是对某实验结果的分析；甚至就是对现成资料的分析和