浅议高中语文学习中主体意识培养.doc

浅议高中语文学习中主体意识培养中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0210-01 高中语文教学应注重对学生主体性意识的培养，发挥学生语文学习的主观能动性，促进高中语文教学与学习效果的提高。笔者在长期一线教育教学的实践中，从学生主体性意识的涵义和特征出发，根据高中语文课程教学的特点和实践，总结了培养学生主体性意识的几点认识。 一、要培养学生的主体意识，就要贯彻以学生为本位的宗旨 以学生为本位是我国着名教育家叶圣陶先生教育思想的一条主线，他提出语文教育”须认定作之者，读之者为学生，即以学生为本位也。”要在高中阶段的实践中真正做到以学生为本位，并不是件容易的事，它需要我们积极主动地采取行之有效的措施。 二、要培养学生的主体意识，就要让学生有足够的空间积极参与课堂教学的实践 著名教育家叶圣陶先生曾经讲过，教师不能”把一篇文章装进学生的脑子里去”,而需要靠学生自己”动天君，用心力”,要靠学生自己去经受注意，思索，困惑，快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的兴趣和习惯。这使我们知道，只有让他们通过自己的活动和努力来获得，才能使学生得到发展与培养，才能使学生的主体意识在他们主体活动中培养起来，并在实践中得到发展。 三、要培养学生的主体意识，就要注重学习方法的指导，使学生的主体意识经久不衰 实践证明，学生主体意识的培养和发展，只靠学生的参与和教者的激发还不够，还需要我们在教学过程中给学生以学习方法的指导，其中要特别注重学习过程的指导，就是教会学生完成学习任务所需的技巧和策略，使学生知道怎样去学习。 在这一方面，我们采用的以学生积极参与为主要形式的课文阅读的主体性教学方法，收到了一定的成效。所谓主体性教学方法即指在阅读中一看，二问，三分析，四归纳，整个过程充分体现学生的本位性。以文言文阅读教学为例，所谓”看”主要是指让学生按照一定的要求看课文以及和课文有关的提示、注释等，在”看”的方法上，又根据每篇古文不同的体裁，不同的篇幅，指导学生采取不同的阅读程序，并特别注重指导学生培养使用工具书的能力。 所谓”问”,一般安排在对文章的阅读、分析和思考之后，有关字词读音和解释方面的疑问，则一般安排在学生查阅工具书以后。所谓”分析”,是指根据学生所提的问题，发动和组织学生按照有关要求去主动讲解。只有主动了，学生的分析才有可能比较准确和透彻，生动活泼的课堂气氛才有可能形成。在主体性教学方法中，学生始终是课堂教学的主体。 四、要培养学生的主体意识，就要运用多元化的学生评价手段所谓评价是一种价值判断 教育评价是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。学生评价是教育评价学科最基本的探究领域，在教育评价活动中处于重要的地位。 如果学生评价运用得正确，就能够激发学生的内在动力，调动他们的潜能，增进他们学习的积极性与创造性等。学生评价的激励作用能否实现，关键在于整个评价过程中各环节能否合理配套实施。评价是为了促进学生的发展和主体性的培养，先要明确学生学习前后的发展情况。 笔者在学生学习新课前，就通过课堂提问、课堂作业、个别谈话甚至是测验等多种方式，对学生学习某课的相关知识、技能、能力、学习态度、学习习惯以及学习方法有了一个大致了解。在教学实践中，笔者全力培养学生的主体意识，实践“教是为了不教”“教学相长”的教育理念，在语文新课标教学的当前环境下，为学生的学习、总结和提高起到了积极作用。 1