浅议高中语文教学有效性.doc

浅议高中语文教学有效性江苏省高中语文新课程改革实施几年以来，与之相适应的课堂教学已经从感性走向理性，从形式向实质转化，一切教学活动均服从于学生的发展和课堂效率的提高。其中关于如何提高语文课堂的有效性的问题，引发了我的思考，现结合几节课谈一谈笔者的一些粗浅的看法： 一、紧扣文本，使语文课堂教学返璞归真 以前的不少语文课，教学形式非常新颖，但缺少对于文本的挖掘，一节课只剩下了一个花哨的形式。而课改以来，很多课不再一味追求教学形式上的新奇，大家都不约而同的回归文本，注重引导学生深入细致的解读文本，关注学生的体悟，以此去发掘文章内容的精髓。 案例：分析课文《商山早行》，教者着重抓住了构成诗歌的最基本要素：意象。从意象着手，分析意境，再结合诗人的经历理解诗歌的思想内容，然后通过背景的分析来体悟诗歌的风格特征。再引导学生自行探讨诗中意象、意境和诗人的情感特征，并引导学生归纳这一类型诗歌的特点，同时进行适当拓展。 反思：语文课堂教学应该返璞归真，文本的理解，彰显教师的功力。不管拿到哪个文本，我们都不要急于进入所谓的“教学设计”，而是应该一遍又一遍地感悟。唯有立足文本，才是一切语文教学之本。因此，无论是公开课还是平时的教学，首先要求的是教师要走进作者，走进背景，走进文本，对文本进行深入地开掘！惟其如此，才能提升能力，并最终举一反三。 二、切实解决好课前预设与课堂生成的矛盾，努力提高课堂效益 课堂是动态的，课堂上会发生什么永远是课前所无法预设的，是把学生思路硬生生的拉到自己预设的思路上来，还是引导学生，围绕他的问题展开讨论，或者是回避矛盾……这些问题能否解决得好直接决定了课堂效率的高低。 案例：课文《林黛玉进贾府》，上课老师用的是评点法，在上课时老师先借《脂砚斋》的评语来给学生做评点示范，然后请同学自己根据评点示范自主学习评价林黛玉和王熙凤的形象。由于是自主评价，课堂上生成了很多课前预想不到的问题。有的问题教师详细点评甚至组织了讨论，而有的却一带而过。 反思：作为一个语文教师只有深入钻研教材，吃透文本内容，充分了解学生情况，准确把握教学目标，明确教学任务，才能合理解决好预设与生成的矛盾，取得良好的教学效果。要能准确而又迅速判断问题与课堂目标的关系，进而决定生成与预设的联系，根据需要调整课堂。 三、注重拓展延伸与课文紧密联系，提高语文课堂教学的实效性 通过文本研习并拓展，帮助学生构建知识网络似乎成了语文课堂教学的主旋律。无论是什么样的课型均要有所拓展，仿佛没有了拓展，这堂课就好像缺少了点什么。而很多课堂就因为过多的拓展，反而忘记了文本，有本末倒置之嫌。我们要着力提高课堂的实效性，就必须要注重拓展延伸与课文的紧密联系，积极紧扣文本研究拓展新的内容。 案例：《九日齐山登高》一课，教者着力研讨文本之外，还根据文本特点由这首诗引申了这一类型诗——登高诗的特点，通过鉴赏这首诗来使学生领会到分析同种类型诗歌的方法，既扣住了文本，对文本进行了深入的分析，又让学生学到了方法，构建了一类诗歌的知识网络。 反思：适当的拓展对于一节课来说是必要的。文本上的知识仅仅是个体的、单一的，而如果把它总结归纳起来，由点到面，构建成一个完整的知识网络，这样对于学生来说是受益匪浅的。 四、要提高课堂教学效率，教学要面向全体学生，尤其要照顾到“弱势群体” 苏霍穆林斯基说：“学校里的学习不仅仅是针对优等生，更重要的是与所有学生每时每刻保持心灵的交流。”教师要密切关注到每一个学生的情绪，及时和学生沟通，尤其要注意到“弱势群体”，要给他们思考、发言、表现的机会。 案例：一节高三复习课《文言文中实词意义的判断》，老师在进行课前诊断分析时用的例子全是一些所谓“差生”的，课堂上提问的也绝大多数是一些成绩不太好的学生，而学生的反映却出乎意料的好。这位老师在课后的交流中说：如果连他们都能够很好地接受了上课的内容，这堂课的效果就自然不言而喻了。结果从我们课后随机抽样检查的结果看，这堂课的效果真的达到了几乎每位同学都掌握的程度！ 反思：语文教师要树立关爱每一个学生的思想，课堂上要营造一种平等、和谐、互动的氛围，要让语文课带上感情色彩，要让每个学生都能产生心灵的碰撞。充分体现出语文学科的人文性。提出问题让每个学生能够充分的进行讨论，得到他们自己想要得到的和可以得到的，只有所有人都参与了，语文课堂的效率也就能得到提高了。 通过思考，笔者更加深切地知道真正的语文课应该是一清如水的课堂，教什么、怎么教、学什么、怎么学，不可有半点含糊。只要我们坚持学生为课堂的主体，真正的能够让学生在课堂上学有所得，用教师的热情洋溢、激情似火来点燃学生心中求知的火焰，引领学生在母语教学的环境里体会语言文字的美妙与奥秘，努力提高他们的语文素养，享受优秀文化的熏陶，那