浅谈思想品德课中师生互动课堂实效性.doc

浅谈思想品德课中师生互动课堂实效性【摘 要】随着新课程改革的推进，对初中思想品德课也有了新的要求，它要求建立一种以师生互动交流为基础的和谐课堂氛围。因为，只有改变以往的以教师为主导的、单一的课堂教学形式，创设多种形式的课堂教学形式，加强师生之间的情感交流与沟通，才能激发出学生的课堂积极性，使每一个学生都能感受到自己是课堂中的一份子，主动地参与到课堂教学中来，从而实现教学的有效互动，提高思想品德课的课堂实效性，达到教学教育的目的。 【关键词】中学思想品德课；师生互动；课堂实效性 “师生互动”的课堂教学方式是营造和谐思想品德课堂、提高课堂实效性的一个关键因素。所谓师生互动，就是要在教师与学生之间建立起一座沟通的桥梁，从而使师生之间能够进行的一种情感与情感的交流、心灵与心灵的对话的过程。在这个过程中，通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动，从而促进生生互动、学习个体和教学中介的互动，达到增强教学效果的目的。 如何构建思想品德课中的师生互动关系，提高课堂实效性呢？ 一、培养学生兴趣，以趣激学 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在以往的思想品德课教学中，课堂氛围总是感觉很沉闷，原因就在于教师只是单纯从自己对教材的理解角度出发、以自己的方式向学生传授知识，以至于忽略了学生的兴趣所在，最终导致课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高。所以要想提高课堂效率，首先就应该从学生的兴趣入手，找准符合现代初中学生身心特点的“兴趣点”，以学生喜爱的方式开展教学活动，激起学生参与课堂互动的兴趣。 二、运用多媒体教学，以新导学 多媒体教学改变了传统教学中以黑板、教具为主的呆板的教学方式。它通过图片、音乐、视频等多媒体教学手段，使抽象的理论更加形象、具体，促使学生集中注意力，充分调动了学生的学习积极性。教师可以根据教材内容的要求，自行选择贴近学生生活实际的事例、故事、动画、图片等教学资源，并在课堂教学中通过多媒体进行播放，使学生在轻松的气氛中获得知识，提高课堂效率。如在讲到产生挫折的原因时，笔者分别播放了“5.12地震”的视频和“伊拉克战争”的图片，让学生直观的感受到产生挫折的原因主要有两种即自然因素和人为因素，使得原本抽象的知识形象化了，符合初一学生的心理特点，使学生能够在轻松的课堂氛围中掌握知识要点。同时，思想品德教学中还经常会用到案例分析法，教师可以结合当前的热点问题播放一些视频案例，或让学生亲自寻找和课堂教学有关的案例，然后通过小组讨论的方式让学生针对案例现场说法，这样既激发了学生的求知欲望，又使学生能够主动地参与到课堂教学中来，将动脑、动口、动手三者有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，对所学内容理解深刻，强化了新课标中“以学生为主体”的课堂教学理念，使整个课堂成为一个师生互动，生生互动的高效课堂。 三、重视情感熏陶，以情促学 情感熏陶在教学中具有无可替代的作用，教师的教育热情和学生的学习情绪往往是影响师生互动的重要因素。教师与学生之间的沟通不仅仅是语言上的交流，更重要的是心灵上的沟通，教师在课堂上的情绪往往对学生的学习积极性有着重要的影响，尤其对于初中思想品德课来说，它的实质就是一门德育课程。因此，教师在教学过程中要十分关注学生的情感需要，用真诚的行动来表明自己接纳、重视、关心每个学生，以此来营造一种和谐、互动的课堂氛围。首先，教师要学会倾听学生的内心。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式，课堂上，每一个学生都有他的价值，教师应该平等地对待每一个学生，让他们都有权利去表达自己的看法与观点，不要因为学生观点错误，就打断他，不让他说下去，仔细倾听会让学生感到教师在认真对待他、尊重他，他所讲得有价值，得到教师的情感认同。反过来，学生也会以同样的情感回报教师，仔细倾听、认真思考问题，从而形成一种师生之间积极的双向交流，这样就更有利于教师走近学生，针对学生的实际，改进教学方式。例如，当笔者在讲《自尊是人人都需要》的这一课时，用了一幅1997年香港回归时的图片，但是当笔者在课上讲到这的时候，本以为学生会引起学生的共鸣，可事实却恰恰相反，后来和学生交流后才知道，原来对于初一的学生来说，1997年香港回归的时候大部分学生还没有出生，所以对这件事情他们并没有太多的感触。经过这件事情，使我懂得了，平时应多与学生交流，走近他们的生活，选取一些符合他们年龄特点、能够激发起他们学习兴趣的材料。这样才能够将学生吸引到课堂上来，深入浅出，达到寓教于乐的教学目的。其次，教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情。当学生在回答问题时，教师可以用微笑的眼神看着她，并在他回答对的时候，适时的点头，给予他信心。有时我们也可以用鼓掌、竖起大拇指、OK等简单的手势，把承认、接纳和关心的信息传达给学生。 新一轮课程改革要求课堂是动态的而非静态的，因此，作为