浅谈情景创设在初中思想品德有效性教学中应用.doc

浅谈情景创设在初中思想品德有效性教学中应用【摘要】传统的思想品德课教学存在着培养目标虚幻、课程结构单调、教育过程僵化、评价体系消极等诸多缺陷，导致思想品德课与生活严重缺失联系，不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要，从而影响教学目标的达成。通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究就是情境教学，它能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力，是当前新课程改革的要求。作为新时代的初中思想品德课的老师，要通过创设丰富多彩的教学情境来调动学生学习的积极性，并引导学生进行自主、合作、探究式教学，从而达到提高学生综合素养的教学目的，实现有效教学。 【关键词】初中 思想品德 教学情境 有效教学 〖KH*2/3〗 〖FL(〗 1.情景创设在初中思想品德有效性教学中的运用的重要性 如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。经过我对思想品德教学实践研究，认为在思想品德课中实施情境教学，是实现有效教学的重要方式之一。我们知道的情境教学就是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有些课堂活动却忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；所以，在教学中我们必须要充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思品教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由”生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。 创设好的情境就能很好地促使学生积极性并产生学习的动力。创设恰当的情境是培养学生兴趣的一种好方法。所以，好的情境教学就能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更能促进学生智力的发展。同时好的教学情境也能引发学生积极思考，丰富想象，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。所以创设好的情境是十分重要的。 2. 情景创设的方法 创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。 2.1 活动情境法 即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。 2.2 问题情境法 教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。 2.3 媒体情境法 用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：教学《实施可持续发展战略的意义》时，教师可事先播放有关可持续发展策略的课件，课件大量引用图片、图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势，学生能直观感受到我国面临的资源环保问题，能大大激发学生的紧迫感和责任感。 2.4 故事情境法 我们可以通过将教学内容穿插一些学生比较感兴趣的故事来增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教