浅谈青少年道德情感教育.doc

浅谈青少年道德情感教育随着社会的高速发展，人们每天面对的都是一些先进的科学技术，一座座高楼大厦，而面对面的交流却越来越少。人际关系呈现出冷漠、疏离的状态，在这样一个“冷漠”的时代，道德情感教育显得愈加的重要。 1 道德情感教育 道德是道德情感的理性基础，而道德和情感的结合便是道德情感，道德情感教育是道德情感得以培养的一种最基本也是最重要的形式之一。 1.1 道德——道德情感的理性基础 关于道德，一直以来人们仅把它理解为是社会对个体的一种规范和要求，是用社会性的价值规范去要求个人。然而道德的最大功效应该是培养人们的生活情趣和优美的道德情操，从而激活和美化人们的道德心理。道德的基础是人类生存和发展的需要；道德的目标分为社会和个人两方面，社会的目标达到社会的安定和谐、生活幸福美满，而个人目标则是通过道德的洗礼可以追求更高的人生认识、个体的生命质量。在伦理学家看来，道德是行为的、关系的、价值的、心理的、思维的和语言的等多种形态的构成物。在中国古籍中，“道”原指人行的道路，上升道哲学范畴，指事物所必须遵循的普遍规律或是万物的本体。“德”与“得”意思相近，指主体的人对”道”的获得。由此，“德”有办事得益的意思。① 1.2 道德情感——道德和情感的结合 道德是道德情感的理性基础，情感是道德情感的生理机制，而道德情感是道德和情感的结合。简单的情感表现为“喜”、“怒”、“哀”、“乐”等情绪反应。说到情感，同时会想到情绪这个词。“情感”的是心理过程之一，是对客观事物的态度体验。广义的情感与情绪意思相近，但两者之间又有区别。情感是在情绪的基础上形成后，总是相互影响，相互交织在一起。归纳以上观点，可以看出情感有两个特点：首先，它是一种自然的情感表现形式；第二，情感是与生俱来的，并不是后天才产生的。 何谓道德情感？道德情感，亦称“道德感”，是根据一定道德需要、道德原则，感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验；是思想品德的心理要素之一；具有认识鉴别功能，能促使人积极接受道德教育，也可阻碍道德认识；是个体的道德认识转化为道德信念，道德信念转化为道德行为的必要因素。②对于道德情感，一些研究者也给出来自己的定义，朱小蔓老师认为：对于道德情感的理解，要把社会取向和个体取向有机地整合起来解释，要使个体生命的舒展与社会生活的和谐有序之间达成动态的平衡。③也有学者把道德情感定义为：是基于一定的道德认识，对现实道德关系和道德行为的一种爱憎或好恶的情绪态度体验，它是一个人根据一定的道德标准，在处理相互道德关系和评价自己或他人的行为时所体验到的心理活动。④ 道德情感的科学认识，笔者认为应该把握以下三个方面：一是道德情感是个体一种遵循情感规律的心理现象，有着自身的活动特点；二是道德情感是先天产生的，并非是后天强加的，这种情感是随着个体的生长而不断变化的过程；三是道德情感的变化是依据对道德需要满足的程度，满足了个体道德需要，则表现出积极情感反应，反之，则产生消极情感反应；四是道德情感是社会取向和个体取向的有机整合，使得个体与社会生活达成平衡，这样才能实现个体生命意识的舒展和社会生活和谐有序。 1.3 道德情感教育——道德情感的培养 道德情感教育，实现的形式有很多。每个人从出生到长大经历很多的环境，这样的环境中都在以各种活动方式来进行道德情感教育。在家里，有长辈、父母和兄长的道德情感教育；在学校，有各种教学活动进行道德情感教育；在社会，各种媒介通过各种途径来给个人进行道德情感教育。人生在每一个时期都会同时进行着以上三个大环境的道德情感教育，而在幼儿期和成人期大部分分别是在家庭和社会这两个大环境下进行道德情感教育。在少年时期，在学校和家庭进行道德情感教育的时间是最多的。本文也着重于少年时期的环境特点，重在浅析青少年在学校和家庭期间的道德情感教育。 道德情感教育强调的是要以情感体验为基础，以情感态度的养成为特征，情感与认知相互影响相互促进的发展过程，培养情感性道德人格为其目标。道德情感教育是指：社会和社会群体，根据青少年成长发展的规律，针对青少年对自己、对别人、对自然、对社会所需要加强的情感品质提出要求，在特定的情感场景中有目的、有计划地对他们施加各种积极的情感体验的道德教育，促进情感机能健康发展，以及培养他们良好的情感品质、健全的人格人性，形成健康的人生观、世界观和道德观的过程。 2 青少年道德情感的发展特征 从教育心理学来看，青少年时期是整个人生发展的关键时期，整个青少年时期是具有半成熟、半幼稚的特点。⑤青少年的智能、体能、情感、思想意识、价值观念、人格等等都处于正在形成阶段。在中国，青少年指满13周岁但不满20周岁的（从生理、心智的发展角度上讲），也就是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。但实际上，青少年指