浅谈高中物理探究式教学应用策略.doc

浅谈高中物理探究式教学应用策略摘要：探究式教学强调学生的学习是在交流与讨论中领悟、在体验和感受中强化，是需要学生亲自去动脑、动手，去尝试的过程。论述了探究式教学模式的四项原则，然后根据以上原则结合教学经验提出相关见解，旨在寻求一种高效的教学模式，提高学生的综合能力。 关键词：探究式教学；高中物理；应用；策略 探究式教学是指教学过程以学生自主学习和相互讨论为前提，以现行教材为基础，在教师的启发诱导下，激发学生学习过程中的主动性和积极性，建立学生学习的主体性地位，从而达到提高学生综合能力的目的。传统灌输式教学模式过分注重基础理论知识的传授，降低学生的学习兴趣，影响教学效果。就教学方式而言，探究、自主、合作的探究式教学模式，已成物理教学课标的必然 要求［1］。 一、探究式教学模式的原则 1.主动性原则 探究式教学模式鼓励学生主动参与到物理教学活动中。学生是学习的主体，教学中要注重学生的主动参与，教学过程要有学生的自由讨论环节，要给予学生动手实践的机会，使学生养成勤于思考、勇于发言、大胆实践的好习惯［2］。 2.倾听性原则 探究式教学要培养学生的自主探究的能力，要让学生学会用所学的理论知识有逻辑的大胆提出疑问。这便要求教师善于聆听学生的见解和疑问，做到“引导有方”，使学生“收容有度”，既不至于使学生天马行空的胡乱猜想，又不至于限制学生的开拓思维的发挥。 同时，在教学过程中也要注重情感融合。教育不仅是科学，也是一门艺术。在教学中，教师在和学生一起解答提出的问题时，可以适当地“犯错误”，或是提出与学生的答案相反的论证，以此激发学生因为想纠正教师的错误而更加积极、更加主动学习的潜力［3］。 3.体验性原则 探究式教学过程是通过教师引导，学生对实验方案自主设计、独立完成操作、得出结果、分析结果，最后得出结论的过程。探究式教学是否取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎么参与以及参与程度来衡量的。在教学过程中，要彻底杜绝以往施行的“填鸭式”教学模式，要让学生自己去亲身体验，去自主地完成整个学习过程，通过实验，掌握分析、归纳、综合、类比等科学方法。 二、探究式教学模式在物理教学中的应用策略 探究式教学强调学生的学生是在交流与讨论中领悟、在体验和感受中强化，是需要学生亲自去动脑、动手，去尝试的过程。根据教学任务，采取有效的教学行动来优化教学效果，是十分重要的［4］。 1.提出问题，激发学生求知欲 高中学生求知欲强，喜欢探究问题的答案。教师应抓住学生的心理特点，努力创设物理问题情境，激发学生学习物理、探究知识的内驱力，引起学生对课程的兴趣，促使学生主动思考问题。当学生体验到探索的乐趣时，最终会产生终身学习的愿望和动力，这才是教育的根本目的。当教师设置问题情境时，要注意问题的导向性。所设问题要紧密联系教材，要能够反映知识点的重点和难点，便于学生对该知识点的领会和掌握。 2.运用发散思维分析问题 对于事物的认知往往没有标准的统一答案，确定的答案，也会扼杀学生的创造性思维。教师应根据学生已有的知识层次为学生设置难度不同的问题，并且鼓励学生大胆发挥想象空间，通过不同的途径和方法去解答问题。对待学生的新奇想法，应该予以肯定的态度，哪怕偏离了课程目标，也应该采用适当的方法巧妙地给予纠正和提醒，并且引导学生作出符合逻辑的理性分析［5］。 3.对题设结果进行科学验证 物理教学既需要理论联系实践，也需要实践和理论相结合。它能使学生的思维得到量变到质变的飞跃，是探究式教学中的一大难点。在具体实施过程中，可以安排学生进行小组交流互动。让学生向大家讲述自己的想法、解惑思路、实验方法和实验结果。通过相互讨论及倾听他人的探究经验，可以发现思维的差异，取长补短，也可以知道自己实验的不足之处，从而完善自己的实验。 4.合作交流，促进综合能力的提高 合作与交流是现代社会生存所必须拥有的基本技能，教学的根本目的也正是要培养学生的这种综合技能。所以在学校中的教学中，应该形成合作交流的氛围。探究式教学正是基于这一层次考虑的，让学生在民主、平等、活跃的气氛中，对问题进行探索，和同学进行讨论、合作和交流，也在因不同见解而产生的争论中，能够清楚地表达自己的想法，能够说明和维护自己的观点，并且也能够倾听、理解、支持他人的观点，当反驳别人的观点时，能够采用适当的言辞，使对方心服口服。 三、教学应用 为将上述理论应用于教学实践，特设计了如下教学内容： 首先，选择《利用打点计时器测速度》学生实验为教学内容，学生分组，以探究的形式让学生学习如何利用纸带上的点迹来计算某时刻的瞬时速度。 然后又安排学生进行《测小车加速度》实验，设计了通过探究纸带上的点迹归纳匀变速直线运动的特点。学生实验后要相互讨论，提出质疑和观