潜心自我教育 实现专业成长.doc

潜心自我教育 实现专业成长边远农村教师的专业成长，谈何容易？他们资源匮乏，他们见闻狭窄，他们缺乏动力；他们面对的学生素质相对较低，要想取得城市中教师的相应成绩，就要付出更大代价。尽管国家花大力气引导农村教师实现专业发展（例如，农村骨干教师的“国培计划”等），但是，就我们了解的情况而言，培训似乎变成了外在强加，效果不能令人满意。那么，农村教师的专业发展便没有希望了吗？农村教师的专业进步，一定要依靠教师自己的不懈努力，不放过滋养自己发展的珍贵资源。本文整理的是笔者专业成长的一个案例。 一、机遇的捕获 1983年，我毕业于庐江师范，在师范读书时，学习方向是教小学语文，爱好文学。1985年调入砖桥初级中学任教数学。当时，学生不在学校住宿，课外活动之后，我便没有具体工作任务，就一头扎在读写文学作品之中。 1987年，结识了安徽省庐江中学王立宏老师，他建议我说，“你是数学教师，要把自己的才华用到数学教学上；可以读有关数学、数学教育教学方面的著作，写这方面的论文。这样，既能充实自己业余生活，又对提高自己数学教学能力有助益”。我觉得王老师说得有道理。 于是，开始听有经验的老教师的课，读数学教育教学的相关材料。我把自己在备课、教学中所出现的疑难问题，以及解决这些问题的想法记在备课笔记上，并且开始整理投稿。真是“皇天不负有心人”，我的第一篇文章《面积在几何证明中的作用》，在1989年6月号的《初中生学习》上发表了。 这篇千字左右的文章，是我奋斗的一个起点，由此不懈努力，到1992年，书信中结识了江苏省特级教师张乃达先生；发表了六篇辅导学生学习的文章。这年寒假，我特地去扬州中学拜访张乃达先生。感受到了张老师的那种对年轻数学教师的殷切之情，那种鼓励后生奋进的恳切之心，那种将祖国数学教育事业为己任的报国之志，感人至深。 聆听张老师的教诲：“在这种时候，很多人都不愿当教师，你还是如此执著地探究数学教学，不为功利所驱使，乐此不疲，自己花路费，不远千里，访师求学，令人敬佩！这就是中国数学教学的希望所在。应当考虑去读研究生。”于是，我萌发了读研的念头，这对我后来专业成长的意义极其深远。 接着，为推广与总结义务教育数学教学经验，1994年和1996年，我两次到巢湖市举行大型公开课，收获颇丰：结识了许多优秀教师与数学教育教学的专家，得到了许多无私帮助，进一步完善了我的课堂教学水平，研究水平也有了明显提高。 1995年，我调入了一所农村普通完全中学，任教高中数学。我知道，我是一个起点很低的数学教师，只能分秒必争、一步一个脚印，不断吸收知识、不断总结经验，不放弃任何滋养自己的机会。教学中，我总是先弄清知识点的来龙去脉，然后考虑怎样把这个知识点以学生容易接受的方式，通过课堂教学有效传递给学生。如此，进一步提升了我的教学实践能力。 二、进取的途径 从1999年起，我先后考了三次北师大研究生，都名落孙山。到2003年，英语学习依然止步不前，我只有退一步，报考北师大教育硕士。我顺利地被录取，方向是学科教学（数学），投在了曹一鸣先生门下。 由于常年教学，积累了一定的教育教学经验。在北师大，经过许多教师的精心指导（尤其是郇中丹老师），我如饥似渴地大量阅读，于是，视界开阔了，观念更新了。原来教学中的许多设想，现在找到了理论根据；原来教学中许多解决不了的问题，现在找到了新的方法；原来在有的理论面前，觉得不敢坚持的东西，现在觉得应该坚持。 2007年，在《课程?教材?教法》上发表了《“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务课程的一些思考》；2008年，我的教育硕士论文《基于平面几何理性思维教育价值的教学实践研究》获“第二届全国优秀教育硕士专业学位论文”，该年，由于曹一鸣教授与郇中丹教授强烈推荐，我考取了西南大学宋乃庆先生的博士研究生。 2011年，我获得博士学位，进入淮北师范大学数学科学学院工作。由于常年的高中数学教学经验，本年度秋季，我指导刘焕同学在第四届“东芝杯”师范生“创新”技能大赛中取得全国第三名，获全国二等奖。 三、感悟与启示 我并没有取得什么惊天动地的成就，只是作了很多努力，把自己改造成了一个合格的中学数学教师。我的想法是把学生培养好，每一个学生都是社会的一分子，如果他们都有一定的知识、一定的能力、一定的道德判断力，未来的社会将更加和谐，未来的生活将更加美好。就我的专业成长而言，有三点启示。 1.农村教师要善于获得提升自己的珍贵资源 处在偏僻的农村环境中，提升自己的各种资源相对偏少，因此，也格外珍贵。这就需要做有心人，不放过任何有利于促进自己进步的机会，比如，课程研讨、教学观摩、教师培训、大型公开课等，都积极主动地争取参加。 有时，需要创造机会，比如，与名师通信进而拜访名师等。这一点至关