激发兴趣是作文教学主题.doc

激发兴趣是作文教学主题作文历来是语文学科的“重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”，作文教学也得到了语文教师的格外重视。激发兴趣是作文教学的永恒主题。语文《课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。 兴趣是写作的源动力。兴趣并非天生，它来源于对生活的热爱，对生活积极、愉快的感受。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能写好作文，才能提高写作能力。 教师要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的，“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，就不能写出好作文。 一、贴近生活引兴趣 1.观察生活，力求写实。叶圣陶老先生曾强调，作文教学首先要鼓励和引导学生不断向着寻求生活充实的路走去，从生活中获取作文的原料，从生活中训练思想，从生活中培养感情。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。不少学生作文脱离实际，生搬硬套，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活。因此，教学中，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能动人心弦的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉。另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。 2.安排活动，拓展写作思路。要使学生写作文时有话可说、有事可写、有情可抒，教师要有计划、有目的地开展一些活动。开展活动便是让学生投入到生活中去，去亲身体验生活的点滴，提高对生活的观察力和认知力。如参加集体活动（集体劳动、外出参观学习、少团队活动），开展讲故事大赛、说相声、演小品等丰富多彩学生喜闻乐见的活动，每次活动后布置与活动相关的作文，写活动后的所见所感，从而让学生贴近生活，从生活中吸取原料。经常开展活动，真正的“劳逸”结合，学生的视野开阔了，思路也拓展了，这样的作文课还愁学生没兴趣上吗？有了兴趣，还怕写不出好作文吗？ 二、读写结合激兴趣 只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。积累材料，迁移运用。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，平时很少注重课外阅读，缺乏写作材料，以致提起笔来言之无物，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说、有物可写，必须注重积累材料，提倡多读文章，增加阅读量，有了丰富的知识，表达也就丰富了。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。除了多读书外，还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。 除了要让学生多读书外，还要注意培养学生良好的练笔习惯。读写是两种不同的能力，但他们之间又有内在的联系，读是积累，写是运用。教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极组织撰写稿件并投稿。让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周或近段时间内自己感触最深的人或事写下来，并持之以恒。要求学生写读书笔记，每天坚持写日记，积累或不定时进行诗词的赏析等，使学生巧于练笔、勤于练笔，从而培养写作兴趣，体会作文的快乐。 三、批改、评讲重激励 教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对学生作文兴趣的培养。 1.激励性原则。让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐。同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。 要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此，作文的“善后工作”——批改、评讲要重在激励，使学生乐于阅读，才能真正启发思考，诱导情感，激发再创作的激情。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改、评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。教师要重视作