激发初中生英语学习兴趣探究.doc

激发初中生英语学习兴趣探究摘要：新教材不难发现英语中有很多不同于汉语文化的东西，这些差异都是闪闪发光的亮点，我们可以拿这些亮点来吸引学生，激发他们的学习兴趣。 关键词：节奏美;幽默美;情境美;特色美;人格美 一、英语语言的节奏美 我们在听比较纯正、地道的英语时，就如同在欣赏音乐，感觉非常悦耳，非常舒服，这是英语的节奏感在起作用。地道的英语音犹如波浪起伏有序，这对学生有很大的吸引力。那么，我们教师该如何让学生尽早地掌握这种地道的语音语调呢？其实我们可以先易后难，让学生听读一些节奏感较强的儿歌及英文小诗等，让学生先产生兴趣，其次再听读一些对话、短文或者短篇故事，让学生努力模仿其语音语调，并通过自读来体会其节奏妙趣。此外，应鼓励学生多收听、收看电台、电视台中的英语节目，或者多欣赏一些英文歌曲来感受一下最地道的英语。只要坚持不懈，即使暂时听不懂，学生的口语听力也一定能慢慢地提高，兴趣也会随之提高。 二、英语文化的幽默美 西方人爽直幽默的性格， 在他们的语言中也处处有体现。同样，我们教材中也不乏这样的幽默。如Stop making so much noise 一文中，主人公自己打电话报警，让警察赶走了在自己家做客的朋友；The man upstairs 中楼下的人为了等待楼上人的另一只鞋落地，竟然一夜未眠。在课外的阅读中，也有许多幽默的故事，如The money and the tigrt , The donkey and the salt, The lion and the mouse 等。我们还可以发现许多有趣的谚语，如 Love me, Love my dog; When the cats away, the mice will play; Beat a dog before a lion 等。教师也可以在上课前讲一个英语笑话，活跃一下课堂气氛。总之，应让学生在欣赏西方文化幽默美的同时，还可以在轻松愉快的课堂中增长知识。 三、英语课文中的情境美 学生的认知世界是具体的、形象的，所以在日常的教学中，教师要尽可能地结合教学内容，充分采用实物、简笔画、多媒体等教学方式来创设尽可能真实的情境，给学生以兴趣的激化和情境的体验。例如在学习Book2 Lesson103 之前，播放电影Titamic 的画面以及其主题曲，让学生体会沉船时惊心动魄的场面。这些情景和场面往往能感动学生的心灵，同时对完成教学任务也有很大的帮助；在学习Swedish rock band 前播放一些摇滚音乐并说出他们喜欢的乐队的名称，让学生伴随着激情又富有动感的音乐学习新的一课；学习 Anns birthday party 一课后，可以让学生自主设计，设计一个 birthday party 的场景，学生点燃蜡烛，唱着生日歌，并用学过的句子编造新的句子，给过生日的同学送去生日祝福等。总之，教师应利用一切可能的方法和手段让学生动起来，在做中学，在学中体会，这样不仅让学生欣赏到了课文中的情境美，同时也享受到了学习的乐趣。 四、西方民族文化的特色美 由于中西方民族具有不同的风土人情，从而形成了中西方文化的差异。在学习语言文化的同时了解中西方文化的差异，可以让学生产生浓厚的兴趣。 在具体的英语教学实践中，文化的差异主要表现在以下几个方面：①见面时打招呼存在着差异：在英语国家常用How do you do? How are you 或熟悉亲近的人之间用 Hello ,Hi ，而在中国则常用“你好，你吃了吗？去哪儿？”等等问及别人私事。②交谈的话题：在汉语里可对对任何人提问How old are you?Are you married?How much oney do you make a month? What have you been busy doing 等问题以表示对对方的关心，中国人对此感觉并无不馁。但是对英美国家人来说，这些都是个人隐私，不宜过问，否则就是失礼。③待人接物方面：在中国人看来，比较亲近的人之间若说“谢谢”则听起来很怪，关系好似有了距离；而在英美等国家，同将Thank you 视为一切场合所有人之间最起码的礼节。又如，送人礼物时，中国人常谦虚地说“一点小意思，不成敬意”，而在西方人则不理解，你送东西为什么要送“一点小意思”？④某些词汇意义有差异：如狗在中文里多是贬义，如狗仗人势、狼心狗肺等，而在英语中，狗多属于中性词或含有褒义，如lucky dog（幸运儿），Every dog has its day（人人皆有得意时）等。上述这些方面同汉语相比有很大的差异，这些内容会让学生感到新鲜，他们定会饶有兴趣地去学习。 五、英语作品中的人格美 中学英语教学大纲中指出，在学习英语课程的同时，还需要开发智力，培养学生的观