激发学生兴趣是课堂设计主旋律.doc

激发学生兴趣是课堂设计主旋律孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见学习兴趣是推动学生学习的主观动力。现代心理学家之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖天兴趣。”生物学家达尔文在自传中也曾说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”显然，学生钟情于学习，对学习有了强烈的兴趣，就会有力量勇往直前，有了探求知识和获得能力的强烈欲望，才能积极主动地想办法克服学习中的困难，取得良好的教学效果。因此，教师在课堂设计中要想办法，点燃学生的兴趣之火，激发学生求知的欲望，让学生“自主”和参与到学习过程中去，一句话，激发学生的学习兴趣应是课堂设计的主旋律。 一、导入激趣 课堂的导入犹如一篇美文的凤头，能收到先声夺人、怡人心扉的效果，因此应“以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，应“有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情。”给人留下清晰深刻的印象。 1.可以采用讲故事或提问的形式导入 如《杞人忧天》的导课，可以讲述列御寇御风而行的传说以吸引学生装；可以讲述“杞人忧天”的故事以调动兴趣；可以讲述清浮白先生《笑林》中一则笑话《吃素》来引发学生思索；与可以向学生提问：你生活中有什么忧虑和担心的事吗？如何解决？以问题引导学生领会寓言的寓意：不能庸人自扰。 2.可以调动学生自己的知识经历，使学生积极投入，给学生创造一种得意感、自豪感。如可以从“狐假虎威”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“滥竽充数”“黔驴技穷”“守株待兔”等这些有趣的寓言故事入手，让学生总结寓言的特点；以比喻性的故事，寄寓意味深长的道理，从而起到文体导航的作用，自然导入新课的学习。 （三）可以直观演示激趣。实物直观演示可以加强学生对事物的认识，因此语文课堂也可以采用图画、实物幻灯、录像、多媒体课件等手法，调动学生视觉、听觉等多种感知。如《杞人忧天》课始，就可以利用多媒体课件制作课文动画片，既吸引学生的注意，又直观了课文内容，降低了学生学习文言文的难度，可谓一举三得。总之，一节课的前两三分钟，是一节课的热身时间，可以利用多种手段激发学习的兴趣，让学生由课前的涣散状态迅速转入到兴味盎然又紧张有序的课堂中来。 二、目标激趣 课堂学习本质上是艰苦的脑力劳动而不是肤浅的兴趣活动，因此要发展学生的学习兴趣就要不断地提出新的目标，启发学生独立思考，大胆实践，不断向新的目标迈进，其次在设计中要有意识地引导学生博览群书，以开阔学生的视野，发现大千世界的奥秘，从而激励学生强烈的求知欲望。 《杞人忧天》一课，就可以以朗读训练为主线，不断向学生提出新的学习目标。如：第一遍朗读，听读训练，（目标：你听清了吗？）要求听清字音，体会朗读的语气节奏；第二遍朗读，自由朗读，（目标：你读熟了吗？）要求读准字音，读得流畅，读出节奏，读出语气；第三遍朗读，采用自己喜欢的方式读，（目标：你读懂了吗？）要求结合注释，疏通文意；第四遍朗读，默读探究，（目标：你明白了吗？）要求理解：杞人为什么忧天？晓之者是如何开导他的？文章的寓意是什么？我们身边有没有杞人忧天式的烦恼，？如何对待？第五遍朗读，审读课文，（目标：你发现了吗？）要求：探究晓之者的话，结合自然科学常识，判断他的话是否科学，针对环保现状，今人是否有必要忧天？ 总之，教师既要把时间还给学生，让学生在朗读中学习，促使他们发挥自己的主观能动性，逐步完成学习目标，又要不失时机地主动引导学生的学习进程，让他们沿着一个个目标去探究、合作，避免那种老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的现象，使学生既学到了知识，又能感受到学习的快乐。 3.总结激趣 一堂课的结束语也犹如一篇美文的豹尾，应言有尽而意无穷。“曲终人不见，江上数峰者”，总结得好可以发人深思，耐人寻味，结得不好，就会兴味索然，因此，应把”最美味的佳肴放在最后，留给人们一人无限余甘的回忆“（沙士比亚），力求余音绕梁，意蕴无穷。 《杞人忧天》可以这样小结：”白日不照吾精诚，杞国无事忧天倾。“社会在向前发展，时代也在不断进步，古代哲人对宇宙的探索，毕竟有其局限性，大自然是多么奇妙，多么美丽，又有多少奥秘等待我们去探索呀！庄子云：”天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。“路漫漫其修远兮，有志于科学事业的青少年学生们，让我们勇敢地去探索吧！” 1