激发学生学习兴趣 构建高效物理课堂.doc

激发学生学习兴趣 构建高效物理课堂只要提到物理这门学科，不少初中生都感到头痛,无论怎样下功夫就是成绩提不高,所以大多数同学对物理这门学科不感兴趣.因此,如何在教学中激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键.现结合我多年的物理教学实践,谈一谈自己浅显的认识. 1 通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据.学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识. 1.1 趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望 刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解.如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃杯中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢针猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼自然是鱼本身,在这样的直觉下也自然难以刺到鱼.教师把泡沫片从水中提出来,学生会发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要想知道其中的道理,就得学习“光的折射”现象.通过实验演示能激发学生的兴趣.使学生的注意力集中. 1.2 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过教学解决悬念 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生注意力集中起来.例如在学习“摩擦力”之前,不妨先来活跃一下课堂的气氛，拿来一支玻璃棒,选一名男生与一名女生上讲台,让他们各持玻璃棒一端来比赛,看谁把棒拉过去.第一次交锋结果很可能是男生取得“胜利”.接着先让学生想办法,如何让女生胜过男生,再按照学生的方法进行第二次表演(例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油).第二次再赛的结果,毫无疑问将是女生获“胜”.一个小小的实验激发学生探究的热情,学生就想弄明白为什么,为讲解摩擦力打下了一个良好的铺垫!从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色. 1.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性 根据学生求动、求知、求解、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和实际生活联系起来.、从生活走向物理，展示其趣味性.中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣.让学生在活动中成为学习的主人.让学生亲自透过装水的杯子观察书本上的字和自己的手指，使学生能在不断地变换中得到新发现，让学生找到自我学习的感觉.通过做“在装满水后玻璃杯中能放得下多少个回形针”的实验.使学生大为惊讶.学生经过亲自动手实验，使他们领略到五光十色的世界存在着很多的自然现象和物理现象，细心观察和认真实验是学好物理的方法之一.这样，在一堂物理课上，让学生领略到了物理知识与生活实际的紧密联系，继而激发了学生学习物理的情感与兴趣.使班里的学生喜欢上了物理. 2 联系实际，设计问题，激发兴趣，培养能力 2.1 挖掘教材，设计问题，激发兴趣，突出主体 学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机.初中学有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这一思想和认知问题驱动学生去追求知识，探索真理.老师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计、释疑解惑，帮助学生完成学习目标.为了使设计的问题更能有效地激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织学生开展讨论与交流，并对学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方面发展，引导的方法包括：提出适当的问题引起学习的思考和讨论，启发诱导学生自己去探究物理规律.问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点.问题设计要具体明确，避免出现教师提出问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手.问题设计要精，能举一反三，触类旁通. 2.2 创设情境，，激发兴趣，培养能力 物理教学必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型.物理难教难学，知识枯燥无味，抽象不可捉摸，深奥不可理解.我们的教学要从生活走向物理，从物理走向社会，走向身边.教师要从周围自然现象，从生活、生产实践，从科学技术的实例中，去引导学生，使学习内容与现实生活相联系，使学生体会到物理就在身边，这样接受起来就容易多了.如我们在讲物态变化时，如能结合云、雨、冰、雾、霜、露的形成，学生就感到亲近了，好学了.讲串并联电路，结合家庭学校照明电路，就实际些.当今世界科技迅猛发展，许多与物理相关的科学技术迅速在生产与生活中得以广泛应用.若把与所学知识有联系的高新技术作简单介绍，不但可