激发学生学习物理兴趣两种有效途径.doc

激发学生学习物理兴趣两种有效途径兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。它是学生获得知识的一种积极的心理表现，是学习成功的向导和推动力量，它支配着学生的学习和活动。我国的古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诺贝尔奖得主杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是乐趣。”这些名言无不说明兴趣在学习中的重要作用。因此，学生要学好物理，关键是要对物理有浓厚的兴趣，这样才能充分发挥学生的学习主动性和积极性。强烈的兴趣会成为他们刻苦钻研、勇于攻克难关的强大动力。每一位物理教师都应当努力培养和激发学生学习物理的兴趣，使学生在满怀兴趣的状态下学习物理知识。能够激发学生物理兴趣的方法和手段是很多的，下面我就对其中两种最有效的途径作一阐述。 一、通过实验，激发学生的物理兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科。人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践，学生的科学素养和科学品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。由于物理的教学与实践是分不开的，因此我们可以充分应用实验激发学生学习物理的兴趣。教师在讲授物理基本概念的建立、规律的形成、公式的推导及重难点的突破时，要尽量辅以实验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，通过实验引导学生从感性认识到理性认识的过渡，并从实验中启发他们认识五光十色的物理世界，从而激发他们学习物理的兴趣。 ⑴利用中学生的好奇心理，教师讲课时演示有趣、新奇的物理实验，使学生观察到鲜明生动的物理现象，从而激发他们思索的欲望和学习的兴趣。从心理学知道，中学生的好奇心是特别强的，而他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验支持。因此，教师在进行教学时，可以选择与抽象概念有关的直观形象作为支柱，通过趣味性较强的实验，满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。例如：讲授“大气压”的概念时，我象魔术师在台上表演魔术一样，要求学生全神贯注，我拿出一个玻璃杯，往里面灌满红色的水，然后盖上一张纸，问：“如果我将玻璃杯迅速地倒过来，杯里的水会不会倒出来？” “会”，学生果断地回答，我说：“好，大家注意看了，”我将玻璃杯迅速倒过来。学生看到：盖在玻璃杯上的纸片没有掉下来，杯子中的水也没流出一滴。我问：为什么？学生有的说：是纸片粘在杯口，我马上让该学生将杯子只装一半水，然后重复上面的实验，学生发现，纸片和水马上掉在地下。这时，学生被完全吸引住了，眼睛盯着我，非常渴望知道答案，我对学生说，其实这是由于大气压的作用，当杯子装满水时，杯子里面没有空气，而纸片在大气压的作用下，把纸片牢牢压住了。通过这样的演示实验，我要求学生注意观察实验现象，实验过程，然后与学生一起讨论、分析、归纳实验的结果。学生普遍反映，通过实验学习物理知识，学的轻松愉快，易理解，印象深，记得牢，增强了学好物理的信心。 ⑵利用中学生的好动，好胜的心理特征，通过组织课外兴趣小组活动和举办一年一度的小发明、小制作竞赛，进一步激发学生的学习兴趣。 中学生所处的年龄阶段，决定了中学生好动、好胜的心理特点。因此，我根据中学生的心理特点，组织学生开展课外物的理兴趣小组活动和开展小发明、小制作竞赛活动，为学生搭建了一个表现他们的才干的平台，为他们开辟了一个将课内学到的知识应用到日常生活中的广阔天地。学生在做实验或小制作过程中，必然会碰到这样那样的问题，而这些问题往往又会刺激他们的求知欲。他们通过询问老师或者自己查阅了有关资料后，解决了问题，从而顺利地完成了实验和小制作。此时的“成功感”又进一步刺激了他们的学习兴趣。 课外物理兴趣小组开展了丰富多彩的活动，例如：学习了惯性的知识时，要求学生在坐校车来学校的过程中体验一下那些现象是由于惯性引起的，然后写出来，在兴趣小组中进行交流。又如学习了摩擦起电的知识时，在课外兴趣小组活动中，让学生回家把自来水龙头开到仅有一股细流，把自己刚梳过头发的塑料梳子接近此细流，观察水流变化的情况，学生会清楚看到水流向塑料梳子的方向弯曲，并解释为什么水流会发生这样的变化，进行讨论。 每年的小发明、小制作竞赛活动都出现了一些非常有创意的的作品，有学生自制了“潜水艇”: 用一小瓶(人参蜂王桨瓶或注射针瓶)的下端绕几圈铁丝，将瓶口朝下放入盛满水的大瓶中，大瓶口用薄膜封住，按住薄膜，可控制小瓶的上浮，下沉。还有些学生制作了自己会走的“小船”：在空牛奶盒顶部远离饮管孔的一边固定一块长条肥皂，盒内注入50毫升水（增加其重量）。将牛奶盒放入水中，让肥皂条浸在水中，盒子就像小船一样自己向前运动。 二、物理教学中通过联系实际，激发学生的物理兴趣 物理是一门很实际的科学，许多国家都十分重视科学知识在现实生活中的应用，英国要求物理要与教室以外的世界关联起来，日本己把“纯”物理教育改为应用物理教育，