激发幼儿说动机 促进幼儿语言发展.doc

激发幼儿说动机 促进幼儿语言发展【摘 要】 调言不仅是思维的工具，更是社会交往的工具，同时也是幼儿社会化及其个性发展的重要标志。幼儿通过语言理解他人的思想和情感，利用语言表达自己的感受和愿望，参与社会的交往活动。幼儿语言的发展过程需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。这是一个普遍的规律，只有更好地了解幼儿语言发展的特点，才能有效提高幼儿语言能力。 【关键词】 幼儿　语言　发展 语言发展期是幼儿语言的核心敏感期，幼儿在此阶段发展了三方面的能力:前语言感知能力、前语言发音能力、前语言交际能力。语言发展期也包括三方面的发展:语言形式、语言内容、语言运用技能。在幼儿语言发展过程中，对幼儿使用语言能力的评定：①看句子长度；②看句子结构的完整性和复杂性。2岁以前幼儿一般使用简单句，2岁后开始尝试使用复合句，4～5岁则整体发展较快。这是一个从不完整到完整、从松散到严谨、由呆板到灵活的过程，那么如何更好地发展幼儿的语言呢，笔者谈几点看法： 1　为幼儿创设一个良好的语言环境 语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。 2　加强对３～７岁的孩子进行语言教育 人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统，而其中有一些能力是整个智力结构的基础，其它的能力都是在这些能力的基础上发展起来的。所有的教育理论都证明，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关，因此语言能力几乎成为儿童全部智能发展的基础。只有语言能力发展好了，即在他的关键期得到了科学、系统的训练，整个智力结构才能优化发展，潜能得到最佳的开发。７岁以前的孩子，脑部成长主要集中在右脑，因此想象力丰富。这时候如果能给孩子适当的语言学习机会，孩子的左、右脑就能达到最均衡的发展，潜能得以无限的发挥。不仅如此，如果孩子从小受到良好的多种语言训练，社交能力和领导能力将很容易得到锻炼，因为语言能力越强的孩子越喜欢交朋友，并且从中培养出良好的人际关系及组织管理能力。这样的孩子能够自信地表达自己，勇于接受挑战，在面对未来激烈的竞争时，自然能表现得比别人更出色。 3　丰富幼儿的词汇量，为语言发展打下基础 因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。 既然认识到孩子的关键期语言教育如此的重要和必要，老师们一定很关心孩子习得语言的可能性。神经生理学的研究表明，人类的大脑是可以塑造的，语言技能在青春期前更容易掌握，过了这个时期，人的心理机能和认知方式都已经基本定型。心理语言学家也证明，几乎所有儿童在６岁或７岁之前，都会毫不费力地习得语言交流的基本技能，而随着年龄的增长，人们对语言的敏感性会逐渐削弱。社会心理学家认为，儿童对第二语言学习的态度更为积极，很少存在妨碍语言学习的态度偏见和成人式的尴尬。所有的这些表明，孩