生物新课程教学设计研讨2013.12课件.ppt

生物新课程教学设计研讨 ; 关于课程;课程意识： 课程是开放的、民主的、科学的;课程概念的内涵的发展; 2.从强调目标、计划到强调过程本身的价值。强调目标、计划或预期结果，会导致把教学过程本身的非预期性因素排斥于课程之外。当特定的教学情境中教师和学生的主体性得到充分发挥的时候，教学过程才富有创造性。强调“过程课程”不是不要目标、计划，而是把目标、计划整合到教学情境中，使之促进人的创造性的发挥。;从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。强调把课程作为学科内容和目标、计划，必然导致把教材等同于课程、教材控制课程的现象，而强调把课程作为学生的经验，强调教育教学过程本身价值．必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。;4.从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。 隐性课程是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是非正式的、非官方的，具有潜在性和隐蔽性。学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的实际课程。;传统教学中的备课：;“我要去哪里？”;一、教学设计的概念 教学设计是教育技术领域中研究教学系统、教学过程、教材和制定教学计划的系统方法。;教学系统分三个层次：专业教学层次、 课程层次、 课堂教学层次; 教学设计是运用系统方法，在对教学系统的各种因素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程。; 教学设计应包括如下步骤： 1、规定教学的预期目标。 2、分析学生的起点状态，包括学生的原有知识、技能和学习动机、状态等。 3、设计教学内容，即分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。; 4、设计教学策略，包括对教学方法、教学媒体的设计，主要考虑用什么方式和方法给学生呈现教学内容，安排学习活动，并提供学习指导。 5、设计教学评价，即考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。;;;;;;;;;;;;; 1.实施新课程促进教师的专业发展;教师要思考和研究四对矛盾： 1、为什么教与为什么学 2、教什么与学什么 3、怎么教与怎么学 4、教得如何与学得如何（即测验与反馈） ;2.教学设计能体现教师在课程实施中的重要作用;（1）促进教师知识的更新 学科内容知识 一般教学法知识 课程知识 学科教学法知识 学习者及其特征的知识 教育情境知识 教育的结果、目的和价值方面的知识;（2）促进教师观念的转变 关于学习者和学习的观念 关于教学的观念 关于学科的观念 关于如何学习教学的观念 关于自我和教师作用的观念;责任心 爱心 事业心 用心;;2、加涅和布里格斯的教学设计模式： “教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件， 这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。”——加涅 九个教学事件成为教学系列的一般步骤： （1）引起注意 （2）告诉学习者目标 （3）刺激对必备学习的回忆 （4）呈现刺激材料 （5）提供学习指导 （6）明确行为 （7）提供行为正确与否的反馈 （8）对行为评估 （9）强化保持和迁移 ;;选择和决策： 教学目标 设计的策略 教学模式 教学媒体 教学信息资源;教学设计的操作方法与要求 1、教学内容的分析 2、教学对象分析 3、教学目标的制定 4、教学策略的设计 5、教学媒体的选择与设计 6、教学评价的设计 7、做好教学反思;1、教学内容的分析： 重要从两个维度进行：一是看本部分内容的教学在学科总体教学目标达成中的作用如何：二是看本部分内容的教学活动，会对学生的一般发展起到怎样的促进作用。;2、教学对象分析： 学生的一般特征分析 学习风格分析 学生起点学习能力分析;3、教学目标的制定 表述模式：学习者+行为动词+条件+程度。 例：在光合作用实验中（条件），每个实验小组（对象），要通过正确的实验操作（程度），填写出实验报告（行为）。;;;4、教学策略的设计： （1） 教学方法的设计 常用的教学方法有：讲授 法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实践法、引导——探究法、提纲——自学法、尝试法等。 新课程还提倡采用调查、收集资料、分析资料、角色扮演、模拟、 辩论等。;4、教学策略的设计： （2）教学过程的设计 5、教学媒体的选择与设计 6、教学评价的设计 7、做好教学反思 ;;注意和预期;;以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计;七、教学过程设计 1、教学过程