精心设计学习活动三点体会.doc

精心设计学习活动三点体会新的课堂教学模式区别于传统课堂教学模式的主要特征之一是以学生的学习活动为主。学生的学习活动是通过耳、眼、口、手将信息传入大脑，经过思维加工达到理解的目的。记忆，再由口和手反馈出认知结果。因此，在语文课堂教学中要合理调控师生双边活动量，精心设计学生的学习活动，充分调动学生的多种感官，组织学生进行自主、合作、探究性学习。下面我结合人教版第九册《鸬鹚》一课的教学，谈谈精心设计学生学习活动中的三点体会。 一、 教师少讲，引导学生多读、多悟 小学语文“新大纲”明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，通过朗读来培养语感成为语文教学的首要任务。教师要改变一讲到底的传统教学方法，把更多的时间和空间留给学生。正如杨再隋教授所说的：“教师讲得再好，难道还比课本本身更生动，更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好，读美，在读中感悟，读中学习。在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 《鸬鹚》的第1自然段主要描写了鸬鹚下水捕鱼前湖面平静的景色，字里行间渗透着江南水乡宁静、清新的美，还蕴含着勃勃生机。以下列举两种学习活动的对照表。 从表中可以看出，改进后的现有的学生学习活动有许多优势，一方面，它尊重学生的主体地位，以学生为本，重视他们的情感体验，调动学生的能动性。另一方面，整个学习活动以课文为凭借，不脱离具体的语言环境，从不同角度、不同层面来解读课文，培养学生的语感，实现了人本与文本的统一。 二、 教师少“框”，启发学生敢想敢说 传统的课堂教学，教师按预先设计好的教案教学。但是，改革后的教学活动，教师不应该用教案、教参的答案来“框死”学生的思维，教案应是灵活可变的。总之，在设计学习活动过程中，教师不能 “见书不见人，胸中有案，目中无人”。不要把课堂变成教案的执行地方，而要使课堂成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。同时，教案应该根据教学过程的发展变化和学生学习情况及时调整、修订、删补。 我在教学《鸬鹚》第2~5小节中“渔人拿竹篙向船舷上一抹”一句，要学生体会“抹”字用得很妙。教案中，我在参考相关资料后，准备了引导学生体会后的答案。 在表中，在以往的学习活动中，教师的教案设计得如此详尽，可学习活动并不活跃，因为学生根本无法体会得那么深刻。而改进后的学习活动符合学生的认知规律。有的学生体会后的见解也很有个性，发言精彩：“我觉得抹不如戳(常州方言浊)猛而有力，显得较轻柔。看出渔人很爱护鸬鹚，怕伤着鸬鹚。”学生很容易体会到 “渔人只要轻轻一抹，鸬鹚就下水捕鱼了，可见，渔人把鸬鹚驯养得很听话，也表明渔人利用鸬鹚捕鱼的技术很熟练！” 让学生想象“鸬鹚不断跳上渔船，渔人都要忙不过来了”的情景。这道题是培养学生说话能力和想象能力的学习机会，但在试教中学生就是说不到位。于是，有的老师提议 “围绕中心句说”。学习活动设计为“鸬鹚不断跳上鱼船，渔人都要忙不过来了，你瞧——”学生会说了，但是局限于课本中的语言，缺乏丰富的想象。最后，精心设计的学习活动是：首先看《鸬鹚捕鱼图》（多媒体课件演示），接着，结合生活实际，谈谈你所看到的和想到的。学生看了生动、鲜活的动画片，听了轻快的音乐，顿时兴奋起来，产生了强烈的表达欲望。有位学生说：“鸬鹚纷纷跳上渔船，渔人抓起一只鸬鹚的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来。很快地又把鸬鹚甩进水里，随即又抓起一只鸬鹚挤出喉囊的鱼儿，忙得不可开交。”老师评议：“你说得真好，把渔人收鱼的动作说出来了。”还有的学生说：“鸬鹚陆续跳上渔船，渔人抓呀，挤呀，甩啊，应接不暇。一边收鱼，一边说，老伙计，耐心点，你看我多忙。”有位同学还说：“渔人忙不过来了，可鸬鹚扑着翅膀，伸长脖子，嘴里叼着一条大鲫鱼，它心想：主人快收我的鱼，你看，我捉的鱼多大。快快收下吧，我还要下去逮更大的鱼呢！”在这一学习活动中，教师找到了学习活动中学生的兴奋点，学生越说越好。学生通过这一活动的锻炼，把从书中获取的语言信息和原认知结构中相匹配的信息加以改造，重组。活动过程营造了课堂教学的一些热点，学生掀起了学习的高潮。 三、 教师少问，启发学生多疑多思 “学起于思，思起于疑。”学习的本质就是要使学生的思维活跃起来。学生在学习活动中的求知欲从疑问开始，有了疑问就有了探索的欲望，学生为了解决疑问，就要寻求新知识，分析知识间的联系，思维有了结果，问题得到解决，就会明确获取知识的有效途径，学习就有了收获，还伴有成功的喜悦。 在教《鸬鹚》第6、7节时，先让学生看课件演示《鸬鹚凯旋图》，接着，引读这两小节，最后分两个步骤组织学生的学习活动。一、你有什么不懂。二、你有什么发现。前一个学习活动，能解放学生的嘴，让他们得到问的