精心打造多彩社团促进学生自主发展.doc

精心打造多彩社团促进学生自主发展山东省高密市康成中学建校于1998年。其校名取自高密籍东汉大经学家、教育家郑玄的字。建校十多年来，学校以继承先贤、办好教育为己任，以“每个孩子都是好的”为教育理念，以“民主、选择、创造、和谐”为办学追求，以开发学生社团资源为素质教育的突破口，全面提升教学质量和办学效益，社会影响力日益增强。 一、形式多样的学生社团 每个新学年，随着高三学生毕业，高一新生入学，学校的各个社团都会陆续发展新成员。“博雅文学社”是爱好文学的学生聚集地。加入社团可以畅谈文学理想：“百家讲坛”和“辩论社”里演讲、辩论的精彩场面，让人体会到高超的口才，来源于广泛汲取史学、文学、哲学、逻辑学的知识；“疯狂英语”和“韩语角”的社员，有优秀的外语水平和口语交际能力；“千和合唱团”和“青春话剧社”活跃了学校的精神文化生活，帮助学生走上文艺之路；“陶艺、泥塑社”绽放着土与火的技艺；“剪纸与扑灰年画社”展示着民间艺术的精华；“心灵驿站”慰藉着学生成长的情感家园；“模拟联合国”、“传统文化研究会”与“郑玄研究协会”等社团，可以拓展学生探究的领域。 社团没有领导的戒律，没有教师的清规，完全由学生自主举办，自主选择，自主招生。36个学生社团组织。涵盖了文学、艺术、体育、科技、综合五个大类。在校90％以上的学生至少都参加了一个社团，学生的个性特长得到自主的发展。 二、“三三模式”激发社团活力 总结学生社团建设的基本经验，概而言之即为“三三模式”：认识三升华、课程三结合、管理三到位。 1.认识三升华 一是升华社团价值的认识。有些教师以为学生社团活动影响学业，影响高考，因此对社团很冷漠，甚至阻挠学生参加。但是实际上，社团建设可以深化素质教育，发展学生个性特长。如曾任学校辩论社社长的陈昆同学在考入厦门大学后，第二年就竞选为厦门大学记者站的站长，而竞选的成功得益于在母校辩论社的锻造。高考没考出来的能力和才干，却成了竞选站长的资本。陈昆同学认为学校应该大胆放手办好学生社团。他说社团不会影响学业，相反，它的收获会让学生受益一生。 二是升华学生主体地位的认识。几年来的实践证明，学校过多地干预社团活动，限制了学生的自主发展和自我选择教育的要求。要满足学生个性发展的需要，必须充分尊重学生的主体地位，把社团的举办权、选择权、活动权一并交给学生。学生有了自主权，就能极大地发挥主观能动性，更好地锻炼自己。如连学校最犯愁的活动时间问题，学生也能自主解决。社团利用闲暇时间，自发组织校外活动。 三是升华家庭对社团的认识。学校刚开展社团活动的时候，有些家长对学生社团有偏见，不但不支持，甚至认为学校不务正业。教师们利用家长会、学校开放日。讲社团建设的意义，展示社团成果，让家长实实在在地感受到让学生参加社团活动的价值，从而转变家长的观念，让他们支持孩子发展特长。 2.课程三结合 尽管各社团的锻造目标不同，但目标达成的实施途径，都离不开“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，这与课程实施的三维目标是相同的。因此，需要引导社团把课程作为实现锻造目标的主渠道，做到三结合。 其一，与国家和地方的必修课程结合。在必修课程的各学科里都渗透社团活动的内容，尤其是综合实践活动课程，里面的信息技术、研究性学习内容、社会实践与社区服务等，都直接或间接地与各种社团存在关联。通过社团组织，学生们能更好地学习相关课程；而相关课程的学习，又激发了学生进行社团活动的兴趣。 其二，与校本课程结合。国家与地方课程经校本化、师本化、生本化改造以后形成的新课程，应该兼顾社团的知识需求；学校的校本课程，半数以上是面向社团开发，可直接作为社团活动的教材：少数探究性的社团，还在教师的指导下，开发了自己的社团课程，按各自的社团活动计划，让学生系统地学习、应用。 其三，与活动课程结合。以“励志修身、增长才干、实践探究、体验感悟”等为主题，开发的“人生目标规划”、“名人对话”、“朝阳读书”、“阳光体育”、“节日纪念”、“闲暇生活指导”等各种活动课程，有机地结合了社团锻造，使得活动课程与社团组织之间有了紧密的联系。 3.管理三到位 一是管理组织机构与管理措施到位。学校调整内部机构，增设了社团管理办公室和科技教育处两个中层部门，配备了中层干部和管理人员，遵照《康成中学社团活动管理制度》，具体负责策划、组织社团建设和社团活动；管理每个社团独立一宗的社团档案(其中包括社团成员登记表、社团章程、活动计划、活动记录、集体与个体锻造成果等)：统筹安排和调度社团活动场所和时间；交流总结社团经验：组织、评价和评选表彰优秀社团、优秀个人(包括优秀辅导员和优秀学生)。 二是辅导导师和辅导规范落实到位。对社团的辅导实施导师制，每个社团经过各自的民主投票，从全体教师队伍中选聘了1～