美术以视觉形象承载及表达人思想观念.doc

美术以视觉形象承载及表达人思想观念【摘要】美术教育在强调其专业性的同时，还应给学生带来愉悦感和幸福感，并在这样的氛围下培养学生基本的美术素养。坚持生本教育的理念，结合美术课程的教学实际，在实践中采取小组合作式的学习方式，能够有效地达到美术教育的理想效果。 【关键词】生本教育；美术教学；小组合作式学习 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。在人类文化中占据着重要的地位。因此，美术教育应该给学生愉悦感和幸福感，在这样的氛围下培养学生基本的美术素养。怎样的方式可以学习了美术知识又产生愉悦和幸福感呢？这个问题在我的脑中一直存在着，并不断寻找着答案。直到遇到“生本”教育理念之后，我才觉得自己找到了一些思路，豁然开朗。 美术与其它学科还是有很大不同的，它专业性强的同时又与其它知识有着千丝万缕的联系。美术课程主要从四个领域来综合培养学生的美术素养，它们是：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。每个领域都有很具体的目标。运用“生本”教育的思路，开展小组合作式学习，在各个领域的学习中都同样适用，并能起到很好的效果。 一、造型表现 有意图的运用线条、形状、色彩、肌理、空间、明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒体，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想和感情。 以《用线条表现》一课为例，这个内容主要是想让学生运用合适的线条对事物加以表现，让线条活起来，表达画者的感受与审美。可学生们一说到线条往往会忽视线条是千变万化的，线条也是有性格的。为了让学生感受到这些，首先让学生先随意的画一些抽象的线条，再以小组为单位，将大家画的线条放在一起，经过观察与讨论，学生们很快就找出了线条之间的区别，强化了线条是千变万化这一点。运用音乐，调动多感官进行通感练习，播放不同情绪的乐曲，让学生们用不同形态的抽象线条加以表现，然后小组内井陉展示和品评。在这个练习过程中学生们感受到了线条也是有情绪的，在品评讨论的过程中也基本达成共识，什么样的线条适合表现什么情绪和事物。这样也就在无形中完成了本课的学习目标。 二、设计应用 了解设计的主要门类和基础知识。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。 以《公益招贴设计》一课为例，这节课主要是希望学生们通过本课的学习更加关注身边的公益事件；在欣赏优秀作品时体会公益招贴设计的要素、过程及方法，以小组为单位，共同关注一个公益事件，并设计一张公益招贴画。在前置作业的布置上，我让学生运用媒体、网络去寻找自己认为最具震撼力的公益事件，在课上展示的过程中，学生们踊跃发言，让我们知道还有那么多的事情应该引起我们的关注。我也与学生一起完成了这个作业，将西南干旱的震撼带给大家，这个环节收到了很好的效果，调动了学生强烈的设计欲望。接下来我又展示了很多优秀的公益招贴作品，提出了几个问题，学生们通过独立观察思考、小组讨论、交流展示等环节，明确了公益招贴设计的要素、过程及方法。在制作过程中，以小组合作来完成，每个人都参与其中，有的写文案，有的主笔绘制，有的出创意，有的查资料，集体的力量不可忽视，作品的效果很好。 三、欣赏评述 欣赏不同时代和文化的美术作品。了解重要的美术家及流派。通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短的评述，表达感受和见解。 以《西方绘画的色彩》一课为例，这节课以色彩为线索，将西方绘画发展的过程完整的串连，以不同时期不同风格的作品及画家为依托，让学生在欣赏作品的过程中了解西方绘画发展的过程，能用语言或文字表达自己的感受和看法。 前置作业布置时，让每个小组通过网络或媒体了解一位西方画家及其代表作品在课上进行展示和介绍，画家和作品了解了不少，但是这些知识都是散的，怎么办呢？我让学生再仔细的观察他们选的这些作品，然后按照色彩运用的风格进行归类，很快就基本分成了三大类：一类是用笔细腻，光影效果明显，暗部呈酱油色；一类画面不是很细腻，但是远看效果比较真实，色彩通透而明亮；一类完全抽象或比较抽象，色彩搭配大胆、夸张。这三种不同风格的作品是有一定的发展顺序的，学生们能正确的将作品的时间前后进行排序。这时我再稍加梳理和总结，西方绘画完整的脉络就呈现出来了，并且每个时期作品色彩的特点也都明确出来了。课下我要求针对自己喜欢的画派、画家、作品写一篇小论文，谈自己的感受。在这个过程中，学生们充分发挥了自己的学习潜能。 四、综合探索 结合7—9年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解