美术教学有效评价实践及探索.doc

美术教学有效评价实践及探索有效评价是新课程背景下改进教学有效性的几个重要环节之一。有效教学评价，就是判断我们教学评价是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生进步和发展。那么，作为一名一线美术教师如何在美术教学中进行有效的教学评价？笔者在实践新课程标准的教学中，展开了多方面的探索和尝试。 一 创新、发展的有效评价重点 素质教育的核心是创新教育。创新是艺术的灵魂，是美术教学贯穿始终的重中之重。因此，我们在美术教学中首先要把培养学生的创新意识、创新能力放在第一位，美术教学评价也应遵循这个原则。笔者在讲授湘美版一年级美术《泡泡乐》一课时，当大部分孩子都在关注泡泡的大小、颜色、形状时，有一个孩子在画了很多美丽泡泡的同时，在画纸的四个角上画了四个不同表情的小朋友，只有身体的上半部，手部和嘴部的配合，生动地表现出了吹的动作，这个小小的改动立刻让整幅画面生动了起来，而且没有喧宾夺主。当我发现的时候，马上给予这个孩子高度的肯定，并在全班进行了展示。这种类似的“突发事件”在平时的教学中很多，当学生的一点点新意能被老师肯定，几乎每个学生都以创新为荣，思考如何在画里表现自己真实的想法，学生的创新意识不断增强，创新能力也会不断提高。 其次，我们应该用发展的眼光去评价学生，应该从学生学习的过程中去发现学生绘画的热情，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力。因此在终结性评价和过程性评价中，更应重视过程性评价，发展是有效评价的又一重点。 二 人性、多元的有效评价标准 教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。评价学生，就要将教育的焦点落在“人”字上，这样评价才会最科学、最有效。 美国闻名的心理学家加德纳提出的“多元智力理论”提示我们：每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有的学生都采取同样的评价标准和评价方式是不合理的。因此，对学生的评价应该采用多种层次的标准，应具有人性和多元性：对优等生的见解独到，好中求异，优中求新；对中等生的一般见解，寻找进步点，发现闪光点；对学困生的见解有误，以鼓励性语言，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息，在情感上和精神上支持他们，为他们提供更多的表现机会，让他们在自己的跑道上不断前进，树立起学好美术的信心。 三 真诚、恰当的有效评价语言 苏霍姆林斯基说：“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学中的语言艺术应是每一位教师在教学生涯中不懈追求的，因为它是激发和调动学生学习的积极性，提高教学效率的直接工具。经过长期的教学历练笔者认为：美术教学中的评价语言首先要力求真诚，评价时要让学生感受到是你发自内心的赞赏；其次，评价语言要逻辑严谨，简洁明了，力求用最少的话说明最多的问题；再次，评价不能显得过于频繁，不要孤立地、溺爱地进行“廉价”的评价，甚至偏离轨道的评价，使评价失去了原本的意义。 四 生动、多样的有效评价手段 笔者多次精心研读《新课标》，认真领会评价部分的论述，发现了许多新的信息，给我们的评价工作，指明了具体的探索内容。除了大家耳熟能详的常用的评价法以外，我在实践中还经常借鉴以下几种方法： 1．多次评价的评价法 根据新课改“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应该承认学生在发展过程中的不同的发展水平并给予多次评价机会，促进评价对象的转变和发展。教师要以欣赏的眼光看待每一个学生，为学生提供多次机会，只要学生自己愿意，可以反复申请进行评价，直到学生自己觉得满意为止。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成细心修改的习惯，又能尽可能地让更多的学生体验成功。 2．“成长树”评价法 在平时的教学中我向学生提出进行“呵护成长树”的做法：每位学生在作业本的第一张白纸上画一棵大树，要画出自己喜欢的树型，针对学生们的每一次学习活动分别从想象创造、方法技能、探究质疑、积极努力、团结协作等方面多角度的评价学生，并强调“成长树”的成长需要我们用自己的一言一行来精心栽培。哪一方面表现好就可以在树枝上添加一片相应颜色的果实。这种评价形式即是对学生的鼓励也有助于学生了解自己各方面的发展情况。一个学期快要结束了，课中果实的积累，让同学们兴奋不已，在课堂上的表现也踊跃起来，师生的评价环环紧扣，相得益彰，当看到一棵棵成长树不断茂盛起来，大家都从心中倍受激励并感到愉悦。 3．收藏评价法 收藏评价法是给学生每人设立一个收藏袋，由学生自己对每一次的作品进行筛选，选择最得意的作品或能代表其美术学习成果的其他资料进行收藏。还可以辅助学习日记的形式，标注记录每件作品的创作时间、内容、材料过程、心态、感想等。学生在收集、整理、鉴别、欣赏、完善自己作品的过程中，不断提高自己的知、情、意、行等方面的综合能力，增强了学习自