议实验在化学教学中地位.doc

议实验在化学教学中地位作为一名贫困山区的初中化学教师，我经历了教师“讲实验”、学生“看实验”和现在的学生“人人动手做实验”的这样三个历史时期。在国家的重视和关怀下，现在学校有大量的齐全的设备和仪器，使化学教与学变得更加有趣和生动。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。 一、实验能提高学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，初中生是一个对新事物都比较好奇而接受能力又很强的年龄。化学是他们第一次接触的学科，有了强烈的好奇心和兴趣，就有求知欲的源泉，有思维的动力。化学是以实验为基础的学科，化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在。我给学生上第一节化学课时自己设计一些趣味性实验。如：1、“老师变魔术”——白花变红花，将氢氧化钠溶液喷洒在事先用酚酞溶液浸泡后晾干的纸花上，纸花变红了，学生一片惊呼。2、金属能燃烧吗？学生想想，都认为不能，然后点燃镁条。3、清水变牛奶--用塑料吸管向氢氧化钙溶液吹气，清水变“牛奶”了，可是老师不给你们喝。学生纷纷要求“老师，我也要变一个”。就这样，学生的学习兴趣和求知欲激发起来了。 二、实验能培养学生的观察、分析和归纳能力 化学实验是形成化学概念，把物质的性质、保存、用途串联起来的感性材料。边实验边观察，边分析边思考归纳，发现规律，得出结论。在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中，观察反应中产生的多种现象，实事求是地做好实验记录。 每个实验设计一系列问题，由浅人深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的习惯，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。 例如：在做氢气还原氧化铜的实验时，介绍装置仪器，氧化铜的颜色状态后可提出下列问题：(1)应该怎么组装实验装置？(2) 是通入氢气就加热氧化铜还是通入氢气一会后再加热？(3)实验中，学生看到黑色的氧化铜变为红色时，问：这是什么呢？（4）试管内壁有什么？然后故意先停止通氢气，仍旧加热。问：为什么红色又变成黑色了？这时学生的思维活跃，注意力高度集中，教师又通过正确的操作让学生看到正确的结果。然后引导满怀疑问的学生分析实验中的现象，由现象得到反应的化学方程式。 三、实验能培养学生的探究能力和创新意识 素质教育最终目的是着眼于学生的终身学习，培养学生探究能力和创新意识。学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的实验探究能力和创新意识，使学生学会科学研究的方法。 四、实验能培养学生的抗挫能力和良好的意志品质 尽管是我们贫困地区，可是现在每个家庭的孩子不多，还有很多农村独生子女。这些孩子日常生活中也很少遇到挫折。可是，今后的人生道路不可能一帆风顺，总会遇到一些困难和挫折。通过他们自己做的化学实验特别是失败的实验能锻炼学生抵抗挫折的能力良好的意志品质。例如：做“空气中氧气含量的测定”实验时，一组同学第一次没能得到正确结论，又问我要药品，又做了一次，还是没做好。看到别的同学都做成功而喜滋滋的，心里特别着急。教师不仅没有批评这组同学，还表扬他们实事求是，一丝不苟的作风。帮助他们分析了失败的原因是没等集气瓶冷却就打开止水夹。他们吸取教训，再做一次，果然成功了。一个个乐开了花。这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的经历更是培养了学生坚韧的意志和对待科学认真严谨的品质。 实验能变抽象为生动，变枯燥为有趣，教师要去挖掘实验所蕴藏的教学功能，充分发挥实验教学的作用，激发学生的学习兴趣，使学生对化学知识的理解更加深刻巩固。 1