论提高中职物理教学质量几点策略.doc

论提高中职物理教学质量几点策略中职学生的基础知识较差，没有养成良好的学习习惯，对于物理学习缺少兴趣，这给中职教师的教学工作带来了严峻的挑战。因此，中职物理教师在教学过程中，应采取切实可行的教学策略，优化课堂结构，提高教学效率。 一、发挥人格魅力，调动学生情感 实践证明，教师在教学过程中，不仅要具备良好的教学水平，还要积极加强个人修养，提高个人魅力，以调动学生的积极情感。 一方面，教师要善待每一个学生。即对每一个学生都要认真负责，对每一个学生都要有发自内心的关怀，无论是面对学习能力高低，还是面对学习水平优劣，都要一视同仁，使学生真切地感受到教师的关怀，并以积极的心态参与学习过程。不能因为学生的学习成绩差而态度冷漠，也不能因为学生有过错而横加指责，更不能因为学生的学习能力较低而听之任之，放任自流，漠不关心，从而导致学生产生厌学心理，甚至对教师产生抵触情绪。另一方面，教师在教学过程中，不仅要充分体现教师对学生的真诚关爱，使学生如沐春风，还要积极提高个人综合素质，比如语言表达能力、教学技术手段、专业知识水平等。如果教师在授课过程中，可以结合教材内容，以信手拈来的逸闻趣事和随心所欲的旁征博引辅助教学，使得教学语言幽默风趣，教学内容生动形象，教学氛围轻松愉悦，将有益于学生提高学习兴趣，乐于接受知识。比如，教师在带领学生学习“磁现象和磁场”时，可以在教学过程中穿插讲述秦始皇在建阿房宫时用磁石防御刺客的逸事，教师在讲授“电流的热效应”时，可以叙述“爱迪生和白炽电灯的故事”等，使学生加深对于知识的理解和记忆，并且对教师的丰富内涵敬佩有加，自然而然地“亲其师”，进而“信其道”，有效促进了教学效率的提高。 二、演示物理实验，激发学生兴趣 物理是一门建立在实验基础上的学科，教师在物理课堂教学中做好演示实验，或者在必要的时候让学生参与实验过程，亲自动手操作，不仅可以增强教学过程的趣味性，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，促进学生综合能力的提高。比如，教师在带领学生学习“动量和冲量”时，可以先在桌子的一半桌面上铺上一层厚毛巾，然后把两支相同的粉笔从同一高度直接放手落下，让学生认真观察。同学们发现的结果是直接落在桌面上的粉笔摔断了，但是落到厚毛巾上的那支粉笔却“安然无恙”，以此导入“动量和冲量”的学习。又如，教师在讲授“圆周运动的向心力”时，可以让同学们事先准备空的矿泉水瓶或易拉罐，装上水后，抡圆了胳膊，快速做圆周运动，使学生亲身体验到，当装入水的矿泉水瓶或易拉罐运动到最高点时，瓶（罐）中的水并没有下落，但是，如果转速慢下来，慢到一定程度时，水就会流出来。学生就是在实验过程中，产生了探究答案的好奇心，并在好奇心的驱动下，主动进入“角色”，提高了学习的主动性。 教师还可以将物理实验巧妙设计成互动游戏，以提高学生的学习兴趣。比如，教师在带领学生学习“圆周运动的线速度方向”这一知识点时，可以在课前准备好“绣球”，让同学们做“抛绣球”游戏，当学生兴致盎然，情绪高涨时，教师传授“接球诀窍”：“抛绣球时，只有当绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向时，接球人才能够接到绣球，这个方向就是绣球在该时刻的线速度方向……”教师说完后，为了增添课堂的活跃气氛，还可以再风趣地加一句：“要想抢到绣球，不仅要有情有义，还要掌握科学知识啊……”教师在教学过程中，把学生的求知活动融入精心设计的实验过程，成功激发了学生的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 三、创设问题情境，促进学生主动参与学习 教师在教学过程中，如果始终滔滔不绝地讲授知识内容，不重视学生的参与，那么，教师教得累，学生学得倦，甚至教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，不利于教学活动的顺利开展，也无法达到预期的教学效果。因此，教师在中职物理教学过程中，应创设问题情境，把学生带入探究式学习中，促进学生的思维发展。比如，教师在讲授力学知识时，可以让学生把一辆自行车推进教室来，师生共同研究自行车的运动，共同探讨自行车在运动过程中前轮与后轮之间的摩擦力，共同探究为自行车运动提供动力的到底是什么？自行车为什么要安装挡泥板？挡泥板为什么要这样安装？运用的原理是什么？中职物理教师在物理课堂上巧妙设计问题情境，促进学生的主动参与，发挥学生在学习过程中的主观能动性，不仅提高了学生的学习兴趣，还为课堂教学注入了活力，为教学目标的圆满完成奠定了基础。 以上所述，只是笔者在中职物理教学过程中为了提高教学效率所采取几点策略，虽然取得了一些实践经验，获得了同行的好评，但不过是挂一漏万，权作抛砖引玉，与同行共斟酌。 1