送考(丰子恺)课件.ppt

送 考;学习目标 1、了解丰子恺其人其事。 2、通过人物神态、心理的分析，感知人物的思想感情。 3、 体会本文的语言特点以及结构特点。; 丰子恺是集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身,他一生出版的著作达一百八十多部。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。 解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。　 ;散文;文章结构;文章结构;按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别用一句话概括每个场景的内容。;送考途中; 作者见到热火朝天的乡间抗旱图生发出许多感慨，鼓动孩子们投去关注的目光，而孩子们却“对此不闻不见”，这种对比是为了批评孩子们不关注社会的疾苦吗？ ; 旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。 　;考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后学生不同的心理.;镜头二：傍晚 “活泼地回来” “凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天” “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” 男孩高声叫：“我横竖不取的！” 女孩恨恨说：“我取了要死！” 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？;如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容。;看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？;听榜后的学生和“我”各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？;小结： 从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。; 在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？; “我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！”; “然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第.……万一考得取，可以爬得高些。省立学校的‘省’字仿佛对他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。”;“不久，所有的学生都捞得了一个学校。”（体会“捞”的妙处）; 总结： 孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念，这不得不说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。; 这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文，此文延续着他朴实、率真、细腻、生动的文笔。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。; 天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。;拓展延伸（阅读文中被删去的部分， 说说自己对文本的感受。）;（结尾）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”;1、作者对种植牵牛花的感情有什么变化?原因是什么？ 明确：从原来是“我过去的秋日的乐事”，而“今年对它们的感情不及以前好”。原因是“牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高”。 2、文章题为《送考》，作者为何要写牵牛花？ 明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态；读书以求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态。 ; 结尾与开头相呼应，用牵牛花的“憔悴”来暗示作家同情他们的遭遇，在结尾的地方让读者内心也受到强烈的情感冲击，表达作家对儿童的关爱和爱护，对成人世界的鄙弃和不满。 通过补充的开头和结尾，我们可以清晰地看到作者写牵牛花，看似闲笔，实际上用心良苦。丰子恺显示是一个虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考上一个好学校就是今后有好的生活开始的观念，这不得??说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能借助于牵牛花“爬得再高也没有用”，来暗示读书如此功利化的结果。;写作特点;黑色六月送考家长众生相