郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件.ppt

执行新课标下如何提高体育课堂教学质量; 共 同 探 讨 三 个 问 题 10年课程改革取得主要成绩与不足 课程标准修订的主要发展变化 如何提高体育与健康课堂教学质量 ; 标准是为了在一定范围内获得最佳效果，对活动及其结果规定共同的和重复的使用规则、导则或特性定义的技术规范或者其他精确准则的文件。 《课程标准》是编写和审定教材、开展教学活动、进行教学组织管理和衡量义务教育质量的基本依据。 ; 《课程标准》是国家意志的行业标准，是教育部依法制定、带有法规性和一定强制性质的指导性文件，是国家保障中小学生受教育期间身心健康方面的基本标准。 ; 不明确课程标准的性质是什么就很难把它定位好，定位不好就很难去贯彻落实它，因为它牵扯到如何理解，如何执行，如何操作等一系列问题。;一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足;（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化 ;焚揍蓉赣蛰哈绍婪罢恍塘沉眨罕庙锥伟眼趟堤菊都酒捕耪咋衙硷泡献讥爆郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件; 这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观： 1、教师用什么样的教育观从事教育活动； 2、用什么样的学生观与知识观教育学生， 这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向与质量。 ; 实践证明，影响课程改革成效的因素是多方面的，而教师观念、教学实践和学生变化是判断《课程标准》成效的基本指标，体育教师只有不断地转变教育教学观念，才能不断体育与健康课教学质量。 ;（二）涌现出一大批优秀体育教师， 积累了众多优秀成果;;皆台井扳肪冻癣毡破帐伯肚当吾砸沾箍岛刽萝睁访梨没赚苏誊炔考粘靠限郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件;;（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化 ;雅藐头絮碰拧凌输匈浦花姚促较叠蜂毒郡纳受徒帐万辑狐作散鸿派谁钥我郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件郝敬蕾--执行新课标下如何提高体育课堂教学质量课件; ; 十年课改取得的成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。 作为《课程标准》的执行者、实践者和主力军，一线体育教师是对课程改革成效作出客观评价最有发言权的鉴定者。;（四）《课程标准》存在的主要不足; 但具体到各个领域和水平阶段的内容标准却很笼统、不便于操作； 缺乏比较明确的课程内容，难以支撑起众多的课程目标； 依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。 ;小结——十年课程改革取得的基本经验：;□建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件； □加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础； □建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障。 ;二、《课程标准》的主要发展变化; 将小学1～6年级的课程名称从“体育”改变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。 这一重大改变，不仅将近百年中小学“体育课程”的学科名称改为“体育与健康课程”，而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教育的内容。 学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时代标志之一。 ;（二）课程性质的界定和发展;课程强调基础性——强调学生终身学习和健康生活奠定基础。 课程强调实践性——强调提高体育与健康实践能力。 课程强调健身性——强调促进学生健康成长。 课程强调综合性——强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育，整合多种价值。 课程性质的界定和发展，对于不断完善体育与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分重要的意义。 ;（三）课程目标的发展变化;; 在2001版《课程标准》继续强调的课程目标的基础上 强调课程在学校教育中的重要价值和意义 强调掌握学习和锻炼的技能与方法 强调增强学生的体能 强调体验运动乐趣和成功 强调发展体育与健康实践和创新能力 强调提高自觉维护健康的意识。 ; 对四个方面的目标要求作了准确的界定和清晰地梳理。 四个方面的目标从水平一到水平四一以贯之，既体现目标的指导性，又结合具体水平的课程内容支撑目标。 明确提出：“四个学习方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学”。避免了在课程目标理解和教学实践中的片面性。;（四）课程内容的发展变化; 体育与健康课程内容设计、选择和组织是一个复杂的过程。在遵循以上原