《地球的面纱》教学设计.doc

《地球的面纱》教学设计 ? ? 学习内容分析 《地球的面纱》是小学六年级科学下册第三单元第一课，主要是让学生从整体上初步了解地球大气层的组成、作用、以及大气污染的危害性。是了解地球重要的一课。 学习者分析 我们学生学习的实际情况可以分成两个方面来讲。第一是学生缺乏学习科学的兴趣和意识，对地球的了解很少，第二是学校缺少相应的专业教师带领学生进行科学实验和科学考察基地学习，环境和具体的实际决定了我们的科学实验处于?原始阶段。 教学目标 课程标准：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册（青岛版） 知识与技能： ????通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性； 过程与方法： 通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活； 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性； 情感、态度与价值观： ? ??通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。 教学重点： 学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。 教学难点： 学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。 教学设计思路 1、精选故事设疑　激发情趣导入 2、组织动手操作　多维探究方法 3、抓住重点环节??进行空间思维培养 4、解决实际问题??适当拓展延伸 5、全课小结，完善新知。 依据的理论 新课程标准以全面提高学生的素养为目标，强调教育要体现人文性，实践性的特点，积极倡导自主，合作，探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的课程.?加强学生的动手能力培养。有效的科学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习科学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的科学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 信息技术应用分析 知识点 地球大气层的组成 演示地球大气层的组成形图。介绍其基本情况。 学习水平 知道地球大气层的组成及保护 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 媒体内容与形式 ppt显示内容 多媒体科学课件和用模具来展示。 使用方式 探究式教学 结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。 使用效果 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 教学过程 一、故事引入新课 简介引入大气层 教师活动 1、导入新课： 教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。 2、学生活动 学生与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的面纱——大气层。 3、设计意图 与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。 二、新课学习 大气层的组成 学习新课： 1、教师活动 指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。 指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。 教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识； ? 大气层对他们的作用 地球 动物 植物 人 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。 教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。 学生活动 2、学生活动 学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。 学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体认识。 学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。 学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交