(21-53版块七钟炜网选)微课应用于初中数学--翻转课堂教学模式的几点体会(邱琼).pdf

22 福建中学数学 2016 年第3 期 外延，领悟定义中①②的缺一不可性，把握概念的 生各种可能的错误观念具有重要作用． 深层结构． 4.4 充分发挥现代教育技术的作用 4.3 善于举例，使抽象概念具体化 由于曲线的方程概念的高度抽象性，教学可借 由于“ 曲线与方程”的概念比较抽象，教学要通过 助一些软件（如几何画板等）加强几何直观，使学 简单、具体而又较为丰富的例子（直线、圆及其变 生进一步理解曲线与方程的关系．如在概念的生成 式）完成概念同化，在概念应用中通过进一步的变 阶段，利用几何画板的可操作性，拖动曲线上的点， 式训练完成概念的顺应，从而建立起良好的认知结 观察其坐标是否满足方程，由学生说点坐标，再绘 构．教学时，应该为学生提供各种感性材料，不断 制出点验证其在不在曲线上，给学生直观的体验， 改变其表现形式，合理运用变式，使学生从不同的 让学生初步体验曲线上的点与方程的解之间的对应 角度去认识概念的本质属性．其中，反例 （非概念 关系，体会数与形之间的内在联系，为学生深刻理 变式）的引入对于概念的正确理解、防止或纠正学 解曲线与方程的本质奠定基础． 微课应用于初中数学 ——翻转课堂教学模式的几点体会 362017 邱 琼 福建省泉州第十中学 （ ） “ 去年以来，笔者参加了 微课程在初中数学有效 应该是循序渐进的，不能跳跃式发展．对于初一学 ” 课堂中的应用 的课改研究，结合本校学情，我校选 生，可多采取多图、动画、视频的方式，使低年级 “ ” 择的是 自学——展示——反馈 的翻转课堂教学模 的学生更易于接受和理解；对于初三学生，可多采 式．其操作可理解为：课前学生自主学习并观看微 取适度抽象、逐步演绎的方式，给予高年级的学生 课，课堂上学生进行相关知识的解惑拓展，练习巩 “ 想象思考的空间．例如：在初一 二元一次方程组的 固与考核提升，从而更加注重教学生学会学习，引 ” 应用 教学中，解决诸如计算小区面积、商品价格、 导学生善学、善思、善问．笔者在这一年多来的教 工程进程等问题，在微课设计中先采取列一元一次 学实践中有以下几点体会： 方程、后采用二元一次方程组，引导不同学习层次 1 “ ” 的学生，都经历利用方程思想解决实际问题的过程， 设计和制作微课要谋 准 1.1 “ ” 体会到找出等量关系列方程是关键，通过对比感受 微课选题适合内容要定 准 微课是基于教学设计思想、使用多媒体技术、 新旧知识的区别与联系． 10 1.3 “ ” 在 分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段 微课设计的知识点要把 准 [1] 视频 ．那么，什么样的知识点适合做微课呢？实践 设计和制作微